数学作业有效性提升策略研究

陈吉良 刘定江

摘    要：课堂教学的有效性既包括课堂中有效的学习，还包括有效的作业布置，作业的有效性是课堂教学有效性的重要组成部分。数学作业有效性问题是数学教学中不可规避、必须回答的问题，本文从分析数学作业有效性的现状出发，探寻提高数学作业有效性的策略，以期为数学作业有效性的不断提升奠定基础。

关键词：数学作业;有效性;提升策略;研究

中图分类号：G633.6                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

目前，素质教育是我国教育领域的主要议题，学生的全面发展、综合发展及多元化发展成为教育教学的发展方向，“减负运动”的不断涌现是素质教育重要推动力量。“减负运动”的主要方面是学生作业的减负，但这并不意味着减少学生的作业量或者不布置作业，而是要通过提高作业的有效性来实现学生的“减负运动”。

一、数学作业有效性的现状分析

（一）作业布置的方式。数学作业的布置方式直接影响到学生学习的有效性，现阶段很多教师布置作业的方式并不规范，存在着作业形式不加修改、作业数量不加筛选、作业质量不计效果、作业类型不分层次等方面的问题与缺陷，学生的数学作业基本是采用统一的试卷或相同的练习题，作业不具有针对性;作业并未通过严格的筛选，普遍存在作业数量抄表、作业质量不过关的现象;作业的布置形式单一，仅限于理论性的作业类型，实践类与操作类的作业基本为零，缺乏动手操作的机会。

（二）作业批改的方式。作业批改是对学生学习结果的重要反馈方式，教师在作业批改过程中普遍存在着重结果、轻过程，重形式、轻质量的问题，作业批改中教师只关注作业的答案，对于一些开放性的题目则很少进行批改，或者采用学生之间相互批改的方式，只重视作业的表现形式，忽视作业所表现的质量，很多教师还会将作业作为一种负担，不能够保证作业批改的有效性。

（三）作业讲评的方式。作业的讲评一方面可以帮助学生发现学习过程中的问题，另一方面也有助于学生对数学知识理解的深化，教师在数学作业的讲评方面存在着方式方法的缺陷与不足，很多教师在讲评过程中只采用传授——接受的教学方式，出现“教师负责讲，学生负责听”的场面，在讲解过程中还存在只给出问题的结果，不重视解决问题过程的现象，在讲评结束时又存在着无总结的问题，毋庸置疑，这些讲评方式都不利于作业有效性的提高。

二、数学作业有效性的提升策略

（一）作业布置水平的提高。首先，教师要精选数学的习题，突出作业的代表性与典型性，这就要求教师对大量的习题作业进行认真的筛选，挑选出具有代表性的作业，删除掉陈旧过时、重复性过高的作业，实现作业少而精、数量与质量共同提高的效果;其次，教师要因材施教，突出作业的针对性与差异性。每一个学生的学习进度是不相同的，他们对于知识的理解程度也存在着差异性，这就意味着对于相同的学习内容，学生的掌握能力、学习速度及理解程度都是不相同的，因此，教师需要针对不同层次的学生布置不同的作业，对于知识掌握程度较好的学生，可以基础题与提高题双管齐下，要求学生全做或者多做提高题;对于学习进度较慢的学生则可以只要求他们做基础题，通过基础题的理解与应用来促进对基础内容的进一步理解与深化。最后，教师要布置多样形式的作业，突出作业的探究性与创新性，教师既要设计书面形式的作业，又要探索实践类的作业形式，如报告、论文、调查等方式，可以通过这些作业方式来培养学生搜集、整理、分析与应用资料的能力，同时也可以锻炼学生的沟通交流能力，将作业的布置与生活情境相融合，实现数学回归生活的目的，促进学生在实际生活中体验数学的乐趣。

（二）作业批改方式的改进。作业的批改一方面要加强对过程的重视，教师要依据学生的实际情况来分类处理不同的作业形式。对于作业完成认真、完成质量好的学生要进行鼓励与表扬，维持学生已有的动机水平;对于作业中运用新颖的方法解决问题的学生要给予积极的肯定，培养他们继续探究的精神;对于作业中表现出明显进步的学生要及时的给予正向的反馈，促进学生对不断地进步;对于作业中经常出现粗心大意、不认真态度的学生要提出必要的批评，采取“晓之以理，动之以情”的方法来要求学生养成认真完成作业的态度;对于作业中有错不改或明知故犯的学生，则需要提出严厉的批评，并严格要求学生按照正确的方式来改正错误的内容，杜绝此类事情的再次发生。另一方面，教师要采用多样的批改方式，可以通过教师批改、学生自改、学生之间互改等方式来灵活的批改作业，改变传统作业批改的单一性与低效性。

（三）作业讲评方式的完善。教师的作业讲评方式要能够适应学生的学习需求，可以通过先总结后讲解的方式，让学生了解自己在作业过程中出现的问题，并根据问题来总结、修正已有的作业难点;教师要在作业讲评中留给学生更多的时间与空间，让学生根据作业中的问题相互讲评，激发学生主动性与创造性精神的充分发挥;教师要引导学生通过数学作业的思考来掌握数学学习的思想与方法，形成数学学习系统的思维方法与技巧，从而提高数学作业的有效性，满足学生对数学作业的多样化要求。

结论

数学作业与学生学习的契合是提高数学作业有效性的重要途径，要依据学生自身的发展特点及规律来选择合适的数学作业表现形式，一方面要从作业的布置、批改及讲评三个方面进行改进与完善，另一方面要引导学生形成认真对待数学作业的态度，主动的掌握数学学习的方法，激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学作业与课堂教学的有效性。

（注：贵州省基础科研课题，课题编号：2012B224，课题名称：数学作业有效性的实践研究。 ）

[参考文献]

[1] 王敏.素质教育下的初中数学作业的有效性研究[J].华中

师范大学硕士毕业论文，2011.

[2] 王茂春.提升小学数学作业有效性的研究[J].教育论坛，

2014（4）：90.