浅谈学前教育之感悟

何金莲

【摘 要】教师直接站在白板前，利用手中的鼠标笔在板面上进行操作，直观地展现肢体语言；而孩子们也可以亲自走到白板前面，留下他们探索学习的痕迹。这种形式实现了师生间、生生间以及孩子与材料的有效互动，提高了教学活动的有效性。在幼儿园中开展交互式电子白板教学，可以实现个性化教学，促进幼儿的全面发展。

【关键词】交互式电子白板 幼儿园数学教学 激发兴趣 体现自主 突破难点 获得发展

随着高科技的发展，交互式电子白板作为一种新型的多媒体硬件设备，也逐渐走入了幼儿园教育教学，其强大的交互性、兼容性、功能性，在幼儿园数学活动中有其独特的优势。有力地推动了幼儿园数学活动的现代化，使数学活动资源更丰富，活动模式更自主，活动方法更多样，为幼儿园教育活动带来了新的生命力。本文将结合交互式电子白板在幼儿园数学教学教实践，谈一点浅薄之见。

一、激发兴趣 积极参与

“兴趣是孩子最好的老师”，学前期幼儿的教学并不在于掌握知识的多少，关键是能否培养幼儿探索新事物的兴趣和激发他们学习热情。在交互式电子白板的教学活动中，教师根据孩子心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，通过具有图、声、文并茂的特点，刺激孩子的多种感官，让幼儿自己亲身操作来学习，体验。从而激发幼儿学习探索的兴趣，引发他们主动学习和求知的愿望。

例如在小班数学教学《三只熊》的活动中，用交互式电子白板以生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，便捷的操作方法、强有力的吸引着幼儿。用电子白板的聚光灯功能，出示熊爸爸、熊妈妈，小熊，激发幼儿的学习兴趣。在用电子白板的拖拽功能，用一一对应的方法，把大椅子，小一点的椅子、最小的椅子分别放到熊爸爸、熊妈妈，小熊的下面，直观形象地教幼儿理解“大的、小一点的、小的”；然后结合故事内容，引导幼儿动手操作，用电子白板的魔术笔连线，为它们找到各自的椅子、碗、勺子、床。让幼儿在活动中快乐的学习。

二、有效互动 体现自主

《纲要》指出幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。传统的多媒体课件更多的只是演示功能，有时教师制作的PPT、flash课件因无法更改而使幼儿不能参与其演示的过程，很多的时候都是幼儿在追随课件，课件无法灵活地根据幼儿的回答来演示，教学受到一定的限制。而用白板技术制作的“课件”，老师和孩子可以在白板上亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，幼儿能与老师进行讨论，可以及时修改，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现幼儿的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着幼儿对于内容的把握以幼儿为中心来随时调整自我的教学。

例如在数学活动《上下左右》中，将利用flash制作的“跳舞毯”插入到白板页面中，教师首先根据课件中“跳舞毯”的提示有节奏地跳上、下、左、右、左上、左下、右上、右下方位，然后让幼儿进行尝试练习，点到哪个方位，就显示出方位名称，并闪动提示方位词，电子白板的交互性更好地帮助幼儿掌握了方位概念。

三、凸显重点 突破难点

交互式电子白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、标注、漫游、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引孩子的注意力。在此基础上老师们更可以利用多元智能理论，灵活机动地运用这些白板技术手段，往往可以在教学中更加突现出重点，使孩子能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于孩子更好地理解感悟学习的内容。电子白板中一些工具如：放大镜、聚光灯、遮屏、漫游等功能，在教学中可以对具体的内容进行放大、聚光灯照射、遮挡、移动等，给幼儿带来视觉上的冲击和享受。巧妙地运用这些白板技术，在教学中可以更突出重点，使幼儿能更关注活动的重点和难点，从而更轻松地突破重难点，帮助幼儿更好地理解内容、构建知识。

例如中小班数学活动《比高矮》是这样设计组织的。

师：我们来看第一排的三个小动物，看一看，比一比，谁最高，谁最矮？（教师运用了白板“拉幕”的功能）

幼：长颈鹿最高，小蜗牛最矮。（运用了白板“笔”的功能）

师：我们给三个小动物按从矮到高排排队，谁最高，谁最矮，谁不高也不矮？（运用了白板“聚光灯”功能）

幼：长颈鹿最高排前面，小松鼠不高不矮排中间，小蜗牛最矮排后面。（幼儿操作运用白板“拖曳图片”功能）

在这个案例中，教师首先运用了白板“拉幕”功能，遮住第二排、第三排物体，让幼儿的注意力更集中，只观察比较第二排物体；紧接着用白板“笔”的功能圈出最高、最矮的目标物，目标明确；然后用白板的“聚光灯”功能，将不需要的地方变成黑屏，只凸显出需要的地方，避免了其他物体的干扰，使对象更明确；最后运用白板“拖曳图片”功能，让物体从矮到高排列，看上去一目了然，幼儿很快就能檢验出是否正确。在活动中，我们发现幼儿非常细致地观察画面，愿意大胆讲述，踊跃地操作，实现了重难点的突破。

四、快乐游戏 促进发展

《幼儿园教育指导纲要（实行）》（以下简称《纲要》）中指出：“游戏是幼儿的基本活动，直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。”所以，要想使幼儿成为积极的活动者和主动的学习者，教师就应使幼儿在游戏化的活动中，通过操作获得直接的经验，促进不同水平幼儿的发展。

例如在小班数学《送图形回家》的教学活动中，将幼儿分组后设计了“智力大闯关”游戏：第一步，用电子白板的白板的链接功能，当幼儿自选点击一个动物后，会出示一个链接图形，请幼儿说出链接各种不同的图形名称；第二步，用电子白板的图形编辑功能为图形涂上自己喜欢的颜色；第三步，排除图形颜色干扰，用电子白板的拖拽功能，按图形标记送相应的图形回家。每成功完成一关，就会给予幼儿热烈的掌声和刮刮卡，孩子们兴致盎然，乐此不疲。在学中玩，玩中学，孩子们在电子白板创设的游戏情境中，不仅获得了知识技能的提升，得到了情感上的满足，更体会到了活动的趣味性。