个性的展现是创新的基础

张晖

个性指的是个体特有的特质模式及行为倾向的统一体。个性是一个人区别于其他的人的特殊性，我们的社会之所以如此丰富，正是由于存在着丰富的个性差异。保护这种差异其实就是保护社会的丰富性。丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因。

我认为，没有个性的存在，没有个性表现的自由，就不会有创造力。没有个性的艺术教育活动，就不可能生态的教育，就不可能有利于学生的发展。

因此，在美术教育中培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特个性，并给予学生发挥个性的自由空间。怎样在日常的美术教学中，为学生创设展现个性的空间，培养学生创新意识与创造能力呢？以《漂亮的小钟表》一课为例，我作了初步的尝试，我认为可以从以下几个方面来探讨。

一、鼓励学生在个性的基础上大胆地表现

要想随心所欲的进行艺术创造，就要求做好充分的课前准备工作，而教师给予的自由从此时就渗透其中，学生们可以收集一切，自己认为能作钟表的材料，它可以是美术书中提示的一次性的杯；有造型的盒子、盖子；用彩色纸创造的形象；也可以是自己發现的新奇材料如一次性的碗、盘、玩具、磁盘盒等。如这些作品：

学生们通过广泛的收集，利用资源，变废为宝。在自由创作中利用材质的优势，大胆表现，梦想成真。

二、鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解

在引导学生欣赏艺术作品时，通过巧妙的设问，既要引导学生发现作品本身的独特魅力，又要鼓励学生发表自己的见解。如：“这幅作品最吸引你的是什么？”“什么地方表现的最巧妙？”“你还有更好的方法给它变个样子吗？”“作品中还有哪些你认为不满意的地方，该如何改进呢？”等，让学生在思考与讨论中去表达，去创新。在感受的过程中提高自信心与创新能力。

三、采用与创造性密切相关的发散思维、类比思维、想象思维等来培养学生的创造能力

在授课中，学生很容易受到书中欣赏图片的限制，总是找一个现成的表盘，然后再作一些形象的装饰，如，狮子、小猫、雪人等，为了避免千篇一律，我采用类比法，使学生通过研究同类材料的诸多表现方法，来举一反三的创造性的利用材料。如：纸杯，就可采用剪、切、挖、粘等方法表现，即使是“剪”这一种方法也是仁者见仁，智者见智的。如图所示：

这些作品中体现的个性化的魅力是显而易见的。同样的，利用发散性思维也能打开学生的思路，例如，教师可以引导学生除了表现不同造型的表，还有在表的功能上大胆想象，创造出更有趣更个性的表。

在教师的鼓励下，学生们跃跃欲试，一各个奇思妙想浮出水面。有可以躺着看的卧室表、用音乐来自动感应来宾的风铃表、会净化空气的环保表、会显示世界不同地方的太阳能表、会飞行报时的机器表、会散发香气的浴室表等。

从这些令人兴奋的充满了创造力的作品中，我们看到了学生的兴趣所在，也体会到了为学生创设自由展现个性的教学空间的重要性，因为，它是学生创新能力形成的基础，也是学生突显智慧，展现才华的舞台。也是教师实施生态教育获得教育共赢最有效的途径。