真情作文巧装“点”

张燕妮

“说真话，抒真情”是作文的前提，也是作文的价值和魅力所在。我们只有在生活中发现真情、感受真情、播撒真情，让读者感到文章真实可信、真挚感人，才能让写出的文章具有感染力和生命力。否则，弄虚作假、胡编乱造的文字游戏只会败坏读者的胃口。那么，在写作教学中，怎样指导才能让学生做到“说真话，抒真情”呢？笔者以为重要的是抓住三“点”。

一、捕捉亲身经历的动情点

从小到大，我们总会经历一些非常难忘的场景，积累一些深刻的感受。总有一些泛黄的记忆让我们为之怦然心动，总有一些郁积心底的感受想要抒发，无论是与亲朋好友在一起的其乐融融，还是形单影只时独自品尝的寂寞，无论是嗔怪的呵护，还是责备的眼神，无论是父亲的汗水，还是母亲的泪水……这些能深深打动我们的恰恰就是我们写作时最需要的素材。

学生在作文《为爱存在》中写下了这样的话：

厚厚的羽绒服裹着她单薄的身子，闪亮的眸子里写满了焦虑和等待。我停住了，感冒的母亲不知在寒冷中等了我多长时间，母亲赶忙走过来抓住我的手，没有丝毫的埋怨与责怪，只是关心地询问我为什么晚了。我和母親走在巷子里，听她絮絮叨叨的叮嘱，脑子里无法抹掉她刚才那焦虑的眼神。

生活中的母亲是那样的平凡，可是作者笔下母亲的每一个举动却都饱含深情。无论是“写满了焦虑和等待”的眼神，还是寒冷中的漫长的等待，“赶忙走过来抓住我的手”以及三个“每一次”都能击中读者的泪点。

二、挖掘平凡细节的闪光点

普通学子不太可能经历跌宕起伏的人生，所以绝大多数的生活经历都是平凡而琐碎的。怎样才能让笔下的文章别开生面呢？一方面需要我们善于从平凡的生活中捕捉典型材料和细节，另一方面也需要我们从这些平凡的生活细节中不断挖掘闪光点，同时要充分利用这些闪光点把人物形象塑造得真实丰满、有血有肉。

学生在作文《一碗“香喷喷”的面条》中写到：

一阵忙碌过后，我终于把一碗漂浮着一层油花的热气腾腾的鸡蛋面端到了爸爸的床前。爸爸费力地坐起来，看着眼前这碗面，露出了惊讶的神情，接着满面笑容地说道：“好，好，真香！”我听了，心里美滋滋的。爸爸尝了一口，只见他眉头微微一皱，我忙紧张地问道：“爸爸，味道怎么样？是不是不好吃呀？”爸爸摇了摇头，笑着说：“好吃，好吃！简直是天下第一美食呀！”我明知爸爸的称赞有些夸张，但还是像吃了蜜一样的甜。过了一会儿，爸爸把面吃完了，连汤也喝干净了，他的额头上渗出了一层细密的汗珠，我不禁为自己的主意得意起来。

本来“我”的手艺很糟糕，但病中的爸爸为了鼓励“我”，故意隐瞒了实情，甚至“称赞有些夸张”，后来竟然“连汤也喝干净了”，到此，文章本可以结束;但接下来“他的额头上渗出了一层细密的汗珠”这个细节不仅呼应了前面的“眉头微微一皱”，还能表现爸爸的虚弱和面条太咸、难以下咽的“痛苦”，两个细节叠加在一起不仅让文章更加真实可信，也让情感更加真挚细腻。

三、袒露矛盾心理的纠结点

每个人身后都有不被人了解的另一面，每个人心中都隐藏着一些情感的纠结点。而我们往往因为不好意思等原因，不愿意将这样的真情实感写进作文里，如自卑、怯懦、家境贫困、长相不好、成绩差等这些潜藏在内心的纠结点恰恰能成为我们抒发真情实感的载体。从另一个角度讲，假如能袒露心里的这些矛盾，也就意味着学生已经能正确认识它并战胜它，这样的文章自然也具备了打动人心的力量。

如学生作文《课堂》有这样的描述：

班里一片唰唰的写字声，窗外花絮纷飞，漫无目的。不知该说它自由还是同我一样颓废。内心一片躁动，没有做功课的欲望。我是学不好了，于是，我从专属于差生的座位上离开了教室……我从来都以为我足够坚强，我竟然嘲讽那些模范生只不过是一无所用的书呆子。对于他们的艰辛，我不懂。我与他们属于两个不同精神世界的人。老师向我妈妈打了N加1次小报告：课堂上目光呆滞，提问起来三不知。

文章的题材很普通，写一个“学困生”的心路历程，这几乎是所有“学困生”共同的心理状态。小作者通过加工和提炼，把纠结的心理袒露在读者面前，让这个“差生”如在目前，真实可感。

以上学生习作都是学生真情实感的流露，因为是每个学生都曾经历或者看到过的，所以才具备了打动人心的力量，因此教师在日常的作文教学中，要利用合适的时机，引导学生去观察身边的人与事，鼓励他们写出自己的真实感受，并在作文批改时给予肯定与表扬，让学生渐渐地爱上作文。