进行民主化班级管理的思考和成功实践

冯俊

摘 要：在和谐社会的大背景下，构建和谐校园、和谐班级是一项十分重要的工作。就如何加强高职院校班级民主化管理，积极构建和谐的班级，谈自己的一些看法：加強高职院校班级民主化管理，让学生在无声中接受熏陶；加强高职院校班级制度管理建设，让学生在规则中培养规范；加强高职院校班级文化建设，让学生健康成长。

关键词：民主化；班级管理；实践

学校是培养人才的基地，而班级是学生成长的摇篮。而作为班主任，他是班级的教育管理的组织者和领导者，必须适应时代的要求，勇于探索，推陈出新，构建新的班级管理模式，这样才能使班级管理出成效，全面促进发展学生的才能；在优秀的班级里，学生自己会努力进取，健康地成长；我总结了多年班主任的工作经验，并认真梳理了班级管理的实际情况，有效地探索了班级管理的新模式、新途径。

一、陷入思考——山穷水尽疑无路

每次做了新班主任后，随着时间的推移，看到学生之间慢慢地熟悉，对新的校园生活环境逐渐地适应，所有的坏习惯慢慢地显示出来。主要出现了以下这些情况：

第一种情况学校公布了详尽的管理制度，新学期初本人进行了详细地制定班级公约，但事与愿违，制度在学生眼中只是形同虚设，常常被置于不被重视的尴尬境地，学校的管理制度与学生的行为严重脱节；

第二种情况是班级里的班干部大至团支书班长，小至小组长，配备周到可谓健全，但班干部职能效应没有体现，没有得到真正发挥班干部的作用，班级里时常会出现这样那样的问题，同一问题经常处理经常反弹，没有充分发挥班干部职能；

第三种情况是班级很多男同学学习主动性很差，一段时间下来，因为这部分男生原来基础比较薄弱，学习主动性下降明显，个别男同学经常性玩手机打游戏，做一些与学习无关的事情，这一势头有逐渐扩大的趋势。

我在班级管理过程中想尽了办法，可并没有取得令人满意的成效，总和兄弟班级有差距。这究竟是怎么回事呢？造成的原因是很多，主要是班主任辅导员的工作方式缺乏创新、学生自觉意识不到位、班干部作用没有很好的发挥和班级规章制度学生没有很好地执行。我们可以看到，详尽的规章制度对于学生没有多大约束力和指导性，那就是一纸空文。通过一段时间的努力，班级民主化管理模式发挥了重要的作用。

二、积极探索——柳暗花明又一村

所谓班级民主化管理模式包含两层含义。第一层含义是班主任、辅导员和有关任课教师要有充分发挥学生主体作用的意识并尊重学生个性，自觉地在教育实践中踏踏实实地贯彻；第二层含义是千方百计地创造条件让学生有机会发表自己的意见并主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，要尊重学生的情感需要、人格独立和个性自由，而且要让班委充分发挥核心作用，从而建立一套班级学生自主管理的模式，努力创建一个和谐的、积极的班集体。

（一）结合校纪校规制订严格合适的班级制度，规范学生的行为

新学期初，经过全体学生的集体讨论，结合班级实际情况制定了班级公约，每一条公约都让学生举手表决通过，确立了优秀学生评比标准，让学生有规可循，有公约可依。定期公布每一位学生的表现得分，让学生自我约束，创导建设一个健康的班级环境，形成一个积极向上的良好班风。

（二）努力营造民主管理氛围，充分发挥班团干部的职能平台作用

我们的做法是：在学生民主选举和推荐的基础上，实行班干部竞聘制度，建立了一支强有力的班团干部队伍。在此基础上，明确班团干部分工职责，营造自主、开放和民主的班级民主化管理环境，让班团干部成为班集体的核心和凝聚班集体的纽带。

（三）积极开展有效的班会课，发挥学生的自主创新能力

大教育家苏霍姆林斯基曾说：“学习是学生的主要任务，但是，学习并不是学生的唯一任务，而只是学生全部精神生活的一部分。”为了激发学生组织活动的积极性，选出每一期班会课组织者，学生通过确定班会主题，搜集班会材料，做主题课件等，开展形式多样、内容丰富的班会课，既加强了班级学生的思想道德教育，及时纠正学生行为，而且通过活动增强了班级的凝聚力，充分增强了后劲学生的自信心。我们只有转变观念，让学生向多元化方向发展，改变班级教育价值取向单一化的现状。

（四）建立和谐的人际关系，创设融洽的学习生活氛围

这里的人际关系既包括老师与老师之间的关系，还包括教师与学生间的关系。我在与任课教师沟通时经常做到：向任课老师了解学生情况、主动向任课老师反映学生情况、及时向任课老师反馈学生建议、虚心向任课老师征求管理意见、耐心化解师生之间的矛盾摩擦。在创建和谐班集体在与学生互动时经常做到：亲近学生，消除隔膜；告别过去，确立目标；增强自信，激发斗志；奉献爱心，真情感动；送人玫瑰，手留余香！

（五）加强个别教育，促进班集体的每一个成员健康成长

进入大学后，学生在新的环境里表现欲增强，处处想表现自己，就是希望得到同学和老师的承认。如果在学习上不能冒尖，在新的班集体无足轻重，得不到同学的信服和老师的重视，有些学生可能会以一些破坏性行为来引起他人的注意显示自己的存在。所以要根据不同学生的不同实际，运用随机交流、个别深谈、建立联系等方法进行个别教育。班主任要多关注那些表现和成绩平平的学生，营造一些机会让他们来表现自己，进而减少他们的不良行为。可见了解学生，采取措施，给予学生个别教育是何等重要。

以上几个方面仅是我在班级管理中的一些实践探索，取得了令人欣慰的成绩，所带班级连续几个学期都被评为优秀班集体，班级班风正，学风纯，关系和，人团结，是老师们眼中一致公认的好团体。我只能基于班级的实际情况灵活运用，离真正的班级民主化还很远，真正实现班级民主化管理需要一个很长的过程。我们还在路上，还将坚持不懈地走下去。