西部农村中学英语在线网络反馈教学的行动研究

【摘 要】本文就西部农村中学英语在线网络反馈教学中的行动研究。针对农村中学生是如何采纳在线教师反馈的意见点的；不同写作水平的学生是如何采纳在线同伴反馈的意见点的等问题进行了调查。教师应积极准备，长期坚持，培养学生的读者意识，有序地开展课堂评改。

【关键词】西部农村；英语写作；网络教学；反馈

教学行动研究，是指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究，从中获取知识，改进教学质量的一种探索性活动。（吴宗杰，1995）其作用不仅在于增强教师对教学过程的自我认识，而且有助于促进理论和实践相结合，形成以理论指导实践，以实践反证并发展教学理论的更新机制。行动研究作为反思研究方法的一种有效形式将为英语教师改进教学提供可靠的工具。（李静纯，2000）

针对甘肃省庆阳市环县高中二年级学生而言，他们是否有能力且是否有必要对他们进行网络写作反馈呢。笔者对网络反馈的合理性、采纳状况一次展开了一次行动研究。

研究时间：2015年5月10日。

研究对象：笔者选取环县高中二年级3班的30名学生。通过在课程开始时学生递交的课堂作文成绩把学生分为好、中、差三个层次，每个层次10人。1-10属于高水平学生，11-20属于中等水平学生，21-30属于差水平学生。

研究方法：问卷调查、访谈、测试。

研究问题：

（1）农村中学生是如何采纳在线教师反馈的意见点的？

（2）不同写作水平的学生是如何采纳在线同伴反馈的意见点的？

研究步骤：笔者在调查的第1、2周对学生进行了培训。对学生进行培训的理论依据是：学生只有对同伴反馈的任务有一个基本的了解，受到清楚的指点和引导，经过仔细的培训和稳步的练习后，修改文章时才有章可循，才能提高学习效率并创造出有价值的回报。确切地说，学生只有获得更好的写作和编辑的指导，才会对写作充满信心，并改进其思维方式，从而使他们修改的积极性和效果大大提高。

（1）发放评改符号并予以说明。

Sp：（spelling）拼写错误

Cap：（capitalization）大小写错误

P：（punctuation）标点符号错误

V：（verb）动词形式错误；如时态、语态、语气、非谓语形式等

Gr：（grammar） 语法错误；如主谓不一致，误用关联词等

Ss：（sentence structure）句子结构错误

Wf：（wrong form）词汇形式错误，如将efficient 误为efficiency

（2）带领学生在课堂上统一点评。

笔者分别于第3、5、7周以“就本校食堂卫生状况给校长写封抱怨信”、“一次性塑料袋的使用““加入某个社团的申请书”为题让学生在半个小时内完成一篇不少于120字的作文。学生写出第一稿，分别让教师和同伴进行评改。两方评改意见反馈给学生，学生再写第二稿，对照初稿和二稿统计学生对教师反馈和同伴反馈的采纳情况。笔者选取第二次作文的批改情况作为本次分析和研究的依据。

一、结果讨论与分析

1.在线教师反馈采纳情况

教师对30名在线学生的作文反馈点共329个，被修改的共达268个，利用率为81.46%。

在线教师反馈意见点包括内容结构和语言两方面。语言的评改又分为两种方式即直接纠错和间接纠错。直接纠错指修改者给出修改答案；间接纠错即修改者不给出修改答案只是给出修改建议。对照初稿和二稿，以确定意见点是被正确修改，不正确修改还是未修改。

2.在线同伴反馈采纳情况

30人中同伴反馈意见点共达446个，其中90个意见被学生在第二稿中合理采纳，356个意见并未采纳，采纳率只有20.18%。

在反馈的意见中，合理率只占到了50.29%。1-10水平较高学生，11-20水平中等学生，21-30水平较差学生反馈的合理性分别为43.27%，52.03%和56.73%。

学生的修改的合理率不高，他们的错误到底表现在哪些方面呢？笔者对于学生不成功的修改，大致归纳为以下两点：

（1）曲解作者的想法，对作文语言的修改使其意义发生了改变。

①Thus not only is the use of disposable plastic bags convenient， but is good for our health.

改为：However it is not good for our environment.

曲解了原意，没有改出原文所存在的问题：连词使用有误，but后应加also，而修改者按自己的意愿重写了句子。

②It is more cleaning for people to use .

改为：Its more convenient for people to use .

more cleaning 是不正确的表达方法，应该是cleaner 修改者却选用了convenient。

（2）英文中对某一个意思有多种表达方式，作者使用了一种表达方法，修改者在修改的过程中换成另一种表达方法。

①In everyday life

改为：in our daily life .

②So we must do everything that we can.

改为：So we must try our best.

之所以出现这种现状，大部分学生的自主学习能力没有养成，他们把这样的练习当成了聊天的好机会甚至有些学生只是在敷衍。另外，学生毕竟是第一次接触到这种新鲜事物使得他们无从下手，在心理上总是过度依赖教师而没有独立的纠错意识。

二、反思

尽管在线同伴反馈的合理性不高，教师也应积极准备，长期坚持，培养学生的读者意识，有序地开展课堂评改。另外教师努力增进同学和同学，教师和同学的交流。

参考文献：

[1]Armstrong，K.M，C.Yetter-Vassot. Transforming teaching through technology[J].Foreign Language Annals.1994（18）：475-486.

[2]Tudor I. The Dynamic of the Language Classroom[M] London：Cambridge University Press.2001

[3]Warschauer M. Virtual Connections：On-line Activities and Projects for Networking Language Learners[M].Honolulu： Second Language Teaching and Curriculum Center. University of Hawaii，1995.

[4]吴宗杰.行动研究：外语师资教育新途径[J].外语教学与研究，1995（2）48-53.

[5]李静纯.剑桥英语教师从事.语言教师行动研究导读[M].北京：人民教育出版社，外语教学与研究出版社，2000.

作者简介：

王莹，（1978.10～），女，甘肃西峰人，副教授，主要从事大学英语教学研究。

注：本论文为甘肃省教育科学规划课题研究成果，为甘肃省十二五规划项目“西部农村中学英语写作在线同伴反馈和教师反馈的行动研究”项目编号：（GS（2013）GHB0930）。