拉各斯大学孔子学院汉语教学概况

白薇

摘要：随着经济全球化和中国的飞速发展，“汉语热”在世界各地兴起。为了满足世界各国人民学习汉语的需求，国家汉办世界各地开办孔子学院。2004年至2014年，中国已经在127个国家和地区建立了476所孔子学院和851个孔子课堂。尼日利亚也先后开办了纳姆迪.阿齐克韦大学孔子学院和拉各斯大学孔子学院。拉各斯大学孔子学院已成为尼日利亚人学习汉语语言和文化，了解中国的一个重要窗口。

关键词：拉各斯大学孔子学院；汉语教学；汉语教学中的困难及建议

中图分类号：J607文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0115-02

尼日利亚位于西非东南部，总人口1.79亿，2015年尼日利亚经济已经赶超南非成为非洲第一，拉各斯是尼日利亚前首都，也是西非最大的海港集散地，因此拉各斯城市散布了不同国家来此经商的人，其中中国人占大多数，加上今年4月尼日利亚总统布哈里访华，更是进一步加深了尼中政治经济文化发展，促使“汉语热”升温，越来越多的尼日利亚人想要学习中国语言文化。拉各斯孔子大学已经成为尼日利亚人学习汉语语言和文化，了解中国的一个重要窗口。

一、拉各斯大学孔子学院发展历史和现状

2008年10月9日，北京理工大学与拉各斯大学（University of Lagos）签定了合作开办尼日利亚第二家孔子学院的合作协议。如今，拉各斯大学设立有专门针对全日制学生的中文系，针对社会人士学习汉语的成人班，还有在拉各斯州开办了14个汉语教学点，囊括了私立中小学，公立中学，职业学校。学习者包括从幼儿园到社会人士不同层次，年龄从2岁跨越到60岁，拉各斯大学孔子学院的影响力越来越大。

二、拉各斯大学孔子学院汉语教学中的困难

虽然拉各斯大学孔子学院取得了一系列的成功，但是也遇到许多的困难。

1.师资不足，本土汉语教师缺乏

随着汉语教学点的不断增多，目前已经有14个教学点，汉语教师现在只能勉强应对教学需求，目前拉各斯孔子学院总共有7名汉语教师，其中5名是汉办的汉语志愿者，2名是汉办的汉语教师，每个人的课表都已经排得满满的。本土教师相对于汉办派出的志愿者和老师的流动性有相对的稳定性，但是许多学习汉语的学生毕业之后选择薪资更高的中资企业工作，导致本土汉语教师缺乏。

2.缺乏教材

一是有教材的学校不多，中文系有教材，成人班是以自愿为原则购买，其他14个教学点学校只有一所配备有教材，其他条件好一点的学校复印教材，大多数的学校基本靠上课手抄，大大降低了汉语教学的质量；二是汉语教材种类少，中小学主要以快乐汉语和跟我学汉语为主，中文系主要以HSK汉语教材为主。教材种类和数量的缺乏也是汉语教学的实施一大障碍。

3.文化教学少

结合中国传统文化进行的对外汉语教学可以使学生更好地理解汉语及中华文化，减少学生在学习和交际中的障碍，从而提高他们学习汉语、了解中国文化的兴趣，最终增强汉语及中华文化在世界范围的影响力。但是目前只有中文系开设了文化课，成人班和14个汉语教学点都没有开设，只有教材中涉及了，老师才会在课上介绍相关的文化。

现有的文化活动包括文化月、汉语桥及传统节日等。这些文化活动的开展使尼日利亚人一定程度上了解中国文化，但是没有深入的开展文化教学，使得尼日利亚人对中国的文化之停留在表层现象上，以至于一些本地人还会认为“每个中国人都会武功”。这类现象的出现正好印证了文化教学少且不深入的结果。

4.教学硬件设备不足

拉各斯孔子学院中文系有自己的教室和多媒体设备，但是这也是因为只有一个班，人数20人为前提，如果学生人数增加，教室和设备将短缺；而面向社会人士的成人班因为学生人数众多，导致教室和多媒体设备短缺，目前成人班只有4个等级，1到4级，分为周中班和周末班，错开时间的上课也满足不了教室和设备的缺乏，每次上课要向学校其他部门借教室，每次要去取和还教室钥匙，而且有时候借到的教室未安装多媒体等设备。

多媒体课件的运用可以使整个课堂变得多样化。多媒体技术集文字、图片、图像、声音等于一体。调动学习积极性。但是因为尼日利亚的经济发展水平，政府对教育投资非常有限，学校也没有多余的资金来配备多媒体设备，只能满足最基本的教学要求（黑板、粉笔字）。14个教学点中，只有一个私立小学安排了独立的语音教室，其他好点条件的贵族学校配备有投影仪，但是却没有音响，只能看到画面却听不到声音，在播放视频辅助教学时，没有达到预期的目标。大部分的教学点什么设备也没有，连教师个人话筒（小蜜蜂）也没有，导致课堂纪律不好时，老师完全靠吼。

三、建议

1.增加汉语教师输出数量，发掘和培养本土汉语教师

根据尼日利亚汉语教师的需求，国家汉办应增加对尼汉语志愿者和汉语教师输出的名额，通过考试筛选出专业素质过硬，心理素质过关的人才；对于志愿者培训的安排上，以实际操作为主，理论灌输为辅，着重培训有关尼日利亚学校实际课堂教学和课堂管理，使利用汉语志愿者和汉语教师来到尼日利亚后，能够更快地适应本地教学，有效的开展汉语教学。

从汉语教学发展的长远来看，只有发掘和培养本土汉语教师才能从根本上解决汉语师资缺乏的困境。以中国英语老师为例，除了外教，其余的英语老师都是中国人，尼日利亚汉语教学也一样，只有本土的汉语教师具备了较高的汉语素质，形成一支素质高的教师队伍，尼日利亚的汉语教学才可以走上可持续发展道路。

2.编写适合本地的汉语教材，加大教科书的援助力度

目前拉各斯孔子学院采用的汉语教材主要是面向英美国家，因此应该加快国别化教材的研发，编写适合以英语为主的尼日利亚教材，符合尼日利亚的当地文化习俗，符合学生的学习水平，符合本地的学期学制（一学年有三个学期）。同时汉办加大对汉语教材的援助力度，一是拉各斯大学孔子学院大量在国内批发购买教材，以循环利用为前提，分发到各个教学点，；二是拉各斯大学孔子学院和教学点沟通，代理购买，确保上课的时候人手一本。

3.重视汉语文化传播国外学生学习汉语的主要目的是为了交际，所以在教学中以语言机能训练为主，随着学生汉语词汇量逐步增加，汉语教学阶段的上升，汉语作为文化载体的功能凸显来，文化教学比重也就需要逐步增加。因此。对外汉语教学中文化教学的比重，在整个语言教学阶段是逐步增加的，从文化的层面来讲，是从表层文化逐步进入深层文化。在课型设计上，尽量开设专门的文化课，选取适当的文化教材来教授学生；如果时间条件不允许，尽量在每堂课上抽出几分钟讲解文化，例如中国的打招呼方式“你吃饭了吗？”，在中国，这完全就是一句客套话，不会有后续的问题产生，但是在本地学生看来一是我吃不吃饭关你什么事？有点侵犯别人隐私的感觉；二是可能会让他们认为我们是要请他们吃饭的意思。所以文化的教学要伴随汉语教学，使学生们不仅能理解汉语的表面意思，更加深入地了解汉语里面的深层文化，提升他们的交际能力。

4.加大硬件设施投入

良好的学习环境一定程度上促进汉语教学的效率和质量。由于尼方对教育投入的有限，导致学校经费不足，教学场地和计算机设备不足。对这个问题的建议是：首先，拉各斯孔子学院应该和教育部门学校领导沟通交流，尽量争取有利于汉语教学的条件，各个学校安排或增加汉语教学的固定教室，配备最基本的投影仪之类设备等等。其次拉各斯孔子学院应和汉办中心汇报，争取汉办对尼日利亚汉语教学开展的投入，目前汉办已达成协议，将会在拉各斯大学建立孔子大楼，这意味着汉语教学的扩大，不仅可以容纳更多的汉语学习者，而且配备有基本的多媒体设备，这将更加有利于汉语在尼日利亚的传播。最后，拉赞助的方法也比较可行，拜访本地大型的企业，以宣传其产品为条件（例如设备上标有某某企业赠与），得到一定的资金或者设备。

四、结语

尼日利亚作为非洲经济大国，随着自身经济政治的不断发展，与中国的双边关系进一步加深，尼中两国的政治经济文化往来不断。拉各斯作为尼日尼亚的主要城市，拉各斯孔子学院发挥着中心教育基地的作用，一院多点的汉语教学模式辐射整个拉各斯，汉语教学未来一片光明。但是文中所指出的问题，然而只是一部分，却已经成为汉语教学与传播的障碍，所以拉各斯孔子大学应该责无旁贷地抓住机遇、克服困难，更加有效的推广汉语，为尼中文化交流做出更大的贡献。

（作者单位：四川大学文学与新闻学院）

参考文献：

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