新课改下高中历史教学方法的改进

马春亮

【摘 要】在新一轮课程改革的大背景下，如何领会新课改精神、主动把握新课改方向，进而适应并不断完善新课改是是广大一线教师非常关注的问题。这就要求教师在课堂教学时要注入新的理念和内容。本文简要就新课改下高中历史教学的理念和实践谈谈自己的几点看法。

【关键词】历史教学；转变观念；讲究方法；利用资源

课堂教学的有效性与教师的教学方法有着直接的关系，由于历史的学习具有很强的连贯性，对于几千年的历史要有正确且系统的认识，仅仅通过简单的课堂学习是无法实现的。因此，在新课改的指导下，教师要不断探寻新的教学方法，对教学手段进行改进，将历史教学与现代教学理念进行有效的结合，指导教学实践，以此来实现对传统教学方法的全面优化，促进历史教学课堂效率不断提高，推进素质教育的全面实施。

一、转变观念，让学生真正“动”起来

新的高中历史课程标准指出：高中历史课程的设计与实施“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、多层次、开放式的学习环境中，培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度”，“在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力”。如何让学生动起来，我认为可以从以下几个方面做起：

（1）创设新颖的问题情境，激发学生自主质疑和探究的欲望。高中学生的认知和情感水平都有了相当的发展，思维的独立性和批判性比较强。根据这一特点，在高中历史课堂教学中，教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对历史问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的知识。

问题教学策略是双向和多向的，可以教师问，学生答；也可以学生问，教师答；还可以学生问，学生答。比如在复习《古代政治制度》时学生就提出了颇有价值的几个问题：分封制为何在西周前期和后期发挥了不同的作用；古代中国与古希腊的政治制度形成的背景和区别；君主专制制度为何在明清时期会走向极端等等。我并没有急于回答，而是让学生讨论，引导学生找准角度去分析问题，从而得到答案。

（2）营造融洽的探究氛围，鼓励学生大胆回答和创新的精神。 在教学过程中，教师要放手让学生开展自我思考、自由探究的活动。当学生发现和提出问题以后，老师千万不要马上向学生奉送标准答案，而是引导、鼓励学生展开想象的翅膀，积极主动地思考问题，让学生在探究学习中自由驰骋。只要我们充分相信学生，放手解放学生，我们的课堂就会充满生命的活力。

（3）开展多彩的教学活动，引导学生交流合作和竞争的意识。 课堂教学活动的形式是多种多样的，教学内容也是丰富多彩的，教学中既可通过对教学内容重难点设疑，组织学生进行限时性课堂小组讨论，也可结合学生经验和生活实际，对重要的历史问题进行专场课堂讨论或辩论，还可以让学生分工查找资料，进行社会调查，再分享“智慧成果”。

二、讲究方法，注重理解

课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。只有注重方法，方能事半功倍，适应高中阶段历史学习的要求。我们可以从以下几点做起：

（1）巧设开放的气氛使师生平等互动。历史学科需要互动，依靠互动课堂教学资源得以整合、教学环境得以优化、教学凝聚力得以增强、教学质量得以提升。这种互动是一种“灵动”，是课堂的生命力。这种“灵动”，要求教师放下师道尊严的架子，把重心下移，营造轻松、开放的课堂氛围，通过课堂问答和课堂讨论的方式来实现。

（2）巧设疑问开启学生心智。 巧妙质疑可以开启学生心智，能引导学生去探索问题，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯。如在上《戊戌变法》时问：如果你是谭嗣同，面对“戊戌政变”你是随康有为、梁启超一同逃往国外，还是留下来和顽固派斗争到底？哪种选择是明智的？这一下子引起了大家浓厚的兴趣，小组间很快展开了辩论。

三、合理利用课程资源

我认为，现代教学中合理利用多媒体资源是必要的，但并不是课程资源现代化了就是教学现代化了，也并不是有了新奇生动的课程资源，课堂教学的效果就能提高了。多媒体网络资源只能是课程资源中的一种，不能从根本上取代教师的地位。另外，媒体利用时间过长、频率过快也不利于师生互动，教师的精讲、点拨以及学生的讨论都会被多媒体的连续演示挤掉，教师没有时间搜集学生反馈的信息，学生也来不及对知识内容作出深入细致的思考，也就是说，教师引导学生真正参与课堂的机会被多媒体剥夺了。这样一来，历史课堂教学的有效性也就无法实现了。

总之，历史课堂效率的高低，既取决于教师有怎样的学科教育观念，也取决于学生主体地位的尊重和发挥，取决于教者是否最大限度地唤醒了学生的注意力。让学生参与，并学会参与是当前教学改革的需要，是素质教育的需要。

参考文献：

[1]胡宇迪.高中历史教学中的素质教育[J]现代阅读，2012（4）.

[2]卢娟娟.新课改下高中历史教学实施素质教育的尝试[J].新课程研究，2011（7）.