藏区小学汉语文学习兴趣刍议

索朗欧珠

【摘 要】学习兴趣决定着学习情绪、学习过程和学习效果。精心设计导语，是激发学习兴趣的前奏曲；科学设置疑问，是激发学生求知欲的火种；灵活多变的教学方法，是情感教学的桥梁；适时适宜的鼓励，是提高学习效果的动力。可见，兴趣是学习的动力与源泉。小学语文的学习也离不开兴趣。有了兴趣，学生学习起来轻松快乐，而且学习效果也是令人欣慰。

【关键词】藏区；小学语文；学习兴趣

著名美国科学家爱因斯坦曾经这样说：“兴趣是最好的老师。”强调兴趣对于学习的重要性。因此，想要学习好，兴趣是非常关键的。藏族学生以藏语为母语，对他们来说，汉语学习有一定的难度和困难，影响了汉语课的正常开展，导致藏区汉语文教学与西藏经济发展不协调，显得滞后。要改变这种状况，笔者认为首先需要从提高这些学生的兴趣入手，树立明确的学习目标，使学生理解汉语文学习的重要性，从而产生学习的兴趣。那么，在教学中采取哪些方法增进学生学习的兴趣和学习习惯呢？

一、树立信心——培养学生学习兴趣

初学汉语，每一个藏族学生都有着强烈的好奇心，教师如果能抓住这一特点，引导和帮助学生树立学习的自信心，将会良好的效果。例如：对于刚进入一年级学习的藏族学生，就应该学习一些简单的汉字和词组，在此基础上，鼓励学生多组词造句，进一步强化所学到的字词。二年级时，能够将学到的简单的句子从句式上和修辞上进行分类，如“把字句、被子句、比喻句、拟人句”等。平时多鼓励藏族学生多练习，熟练掌握字、词、句。但是有一点非常重要的是需要老师、家长要大力鼓励和配合他们想说想写，敢说敢写的热情，不能因为一个错别字或一组倒装句就批评和伤害学生的学习积极性和自信心。遇到学生错误后，更应该耐心指导，找出错误原因。这样就会不断地增强学生自信，也就会对汉语文的学习产生浓厚的兴趣和自信。作为教师，不仅要关注学生“学会”，更要引导他们“会学”，即教方法。这就要求教师根据农牧区学生、城区学生的实际因材施教。例如，为了切实提高藏区学生的汉语能力，笔者通常采用多种多样的游戏和比赛来给学生创造条件，让他们积极参与学习汉语的活动。另外在教学过程中，教师要主动让出三尺讲台，把讲台变成学生展示的舞台，多给他们提供汉语对话、表演、朗读的机会，使之在汉语环境中不保持浓厚的兴趣，从而乐此不疲。

二、创设情境——激发学生学习兴趣

好的导语设计是成功的一半。中央民族大学藏学研究院院长才让太教授说：“教师不能单一地以传授知识，这样只能让人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在小学语文课堂教学中，教师首先应该抓住导入环节去活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到语文的学习中。其次在课堂中利用多种手段有效地调动学生学习心理因素，对学生在心理上进行刺激，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。教学过程中，教师根据具体的教学内容，设计针对藏族学生水平的问题，制作相应的教具，选用相应的图画、音乐、游戏等与课堂教学内容有关的情境，在设置情境的时候知、情、意并重，把教学内容在课堂中一定程度的再现，有效地调动藏族学生学习心理因素，以达到完成教学目标的目的。

三、活用语文教材——培养学生的学习兴趣

由于我区大多数藏族学生来自于农牧区，学生的汉语文基础普遍较差，相关知识积累较少。因此，有些教师就产生了一种悲观认识：藏区学生在汉语文上是难有所作为。事实上，这是一种完全错误的看认识。我们承认普遍存在的问题，但是我们也要看到一些有利于语文教学的得天独厚的条件，那就是我区学生生活在高原，这一块没有被污染的土地上，学生能够真正的贴近自然，他们的心灵像雪山上皑皑的白雪一样纯洁美丽，教师完全可以利用各种机会，引导他们将内心淳朴的认识和想法通过汉语文表达出来，相信这种表露必将会给文学带来一股清冽的甘泉，也会让学生可以真正领略到自然界里万物坚强意志，他们学到的是书本无法教给他们的知识。对于学校配发的语文教材，要要教材内容同学生的生活联系起来，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。用语文教材，开放语文教学的空间，将课本与社会、人生的大教科书联系起来，让课堂充满时代信息，才能扩展学生的视野，开放学生的思维空间，满足信息时代学生的需求，激发学生的学习热情，促进其素质的全面发展。

总之，要激发和培养藏族地区小学生学习汉语文的兴趣，首先提高他们学习汉语文的热情和欲望。因此，在小学教学中，教师应该高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉快轻松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学，变难学为易学，从而最终实现“快乐学习”这一根本宗旨。

参考文献：

[1]张东东， 次仁央宗. 浅谈如何激发藏族学生地理学习兴趣——以拉萨市第四高级中学为例[J]. 西藏科技， 2015（8）：26-29.

[2]赵虎. 如何提升藏族学生学习兴趣[J]. 教育教学论坛， 2014（39）：213-214.