浅谈如何提高初中数学课堂教学效率

黄小又

【摘    要】对于很多初中生而言，数学是一门难度颇大的学科，常发生“一步跟不上，步步跟不上”的情况，长此以往，学生会渐渐失去学习兴趣。针对这一情况，本文分析了初中数学教学中存在的主要问题，提出了完善的措施，以期提高课堂教学效率和学生的数学水平。

【关键词】初中数学  课堂教学效率  措施

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.159

现阶段的初中数学课程，有不少知识点是较为抽象的，如几何图形、方程组解析等，不少学生在学习时感到吃力。如果教师没有及时改善教学办法，就难以真正使学生理解知识点，更无法使学生熟练地运用所学知识。因此，数学教师必须找出课堂教学的不足，并制定出完善措施。

一、初中数学课堂教学的重要意义

随着时代的发展，一个学生数学能力的好坏将直接关系到学生今后的人生发展。初中数学是学生学习数学的基础，只有打下坚定的基础，学生才能在今后的学习中减少障碍。课堂是学校教学的主要阵地，通过数学课堂学习，学生可以开阔视野，丰富知识，积极主动地发现问题、思考问题和解决问题，从而提高数学能力。

二、巧设导入，激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半，一节好课的导入就好比“凤头”，教师授课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去学习。趣味性的问题导入有助于激发学生的兴趣和求知欲复习性的导入有助于学生联系已有的学习经验更好地学习新知。

教师在教学中应根据不同的内容需要运用不同的导入方式，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性。例如在教学“多项式除以单项式”时，笔者就运用了复习旧知导入新课的方法，我先出示了一组多项式乘单项式，让学生做题并要求说出计算方法，然后把上题中的乘号改成除号，问学生现在属于什么算式，学生回答“多项式除以单项式。”接着提问“你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗”于是，一石激起千层浪，学生均跃跃欲试，主动地投入到了学习活动当中并成功地用学过的乘法知识解决了当天的除法知识问题，并且在解决过程中体会到了成功的快乐。

三、建立平等、和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围

在良好的课堂氛围中学习，才有可能取得好的学习效果。而良好的课堂氛围的形成有赖于民主、平等、和谐的师生关系的建立。初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，需要我们投入更多的师爱，了解学生的情感需要。课上，教师应放下权威的架子，走下讲台，深入学生中间，以饱满的热情和真诚的微笑面对学生，让学生感受到教师的和蔼可亲，主动参与学习课下，教师应成为学生的朋友，主动接触学生，加强与学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，真诚地对待学生，使学生对你产生亲近感。这样做，你的教育观念、教育方式，才容易得到他们的认可。在这样的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，更有利于他们智力的充分发挥，从而提高了课堂教学效率。

四、科学提问，激活学生的数学思维

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是提高课堂教学效率的重要保障。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，激活学生思维，开发学生智力。而现今的课堂教学中，教师对提问却不重视或是太过随意，如所提问题不是太简单，没有达到激活、训练学生思维的目的，就是太有深度，除了少数学生能够回答外，多数学生对教师所提数学问题云里雾里，不知如何回答。那么，教师要如何设计课堂提问，激活学生思维呢对此，笔者认为首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，只是在浪费课堂时间，达不到激活学生思维的目的但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。

可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高课堂时间利用率。其次，要注意分层次进行提问。因各种原因，学生的基础知识水平、心理素质等方面存在差异，教师提问时，也应结合学生实际，在尊重学生差异的基础上，提出适合学生的问题。如，对基础较好、有一定创新意识的学生，提问时教师可问一些有难度、有深度的问题对基础一般的学生，教师除了提一些基础性问题外，还可选择一些需要“跳一跳”就能够得着的问题对基础较差的学生，教师可围绕基础性知识进行提问。

这样，就照顾到了全体学生，能够使不同的学生获得不同的发展。需要注意的是，提问之后要“等一等”，不能因为学生没有立即答出，就马上换另一位学生回答，教师应注意引导、启发，给学生思考的时间，让学生开动脑筋为解决问题做出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去了教师讲的时间，也让学生享受到了成功的快感，提高了课堂教学效率。

五、运用现代化教学手段，提高教学效率

随着科学技术的不断发展与进步，多媒体设备已经成为了教育教学的重要辅助手段，它不仅可以激发学生的學习兴趣，提高学生学习的主动性，还可以减轻教师的工作量，使教师有更多的时间和精力去引导学生理解重点，掌握难点，进一步提高教学效率。因此，作为数学教师，我们必须要不断地学习，不断地加强自己的能力，进而在教学中能够轻松、熟练地运用多媒体这种现代化的教学设备，为我们的教学提供助力。

如在教学平面几何中的一些几何图形或者一些比较简单但数量较多的小问答题，以及一些公式、性质、定理等问题时，广大教师就可以借助多媒体设备，将这些抽象、复杂的知识变得直观、生动，这样既充分调动了学生的学习积极性，又加深了学生对数学知识的进一步理解，对提高数学课堂的教学效率十分有效。

总而言之，效率是保证教学质量的前提，因此提高课堂教学效率是广大数学教师积极追求的主要目标。在实际的教学过程中，我们一定要认真钻研，给学生营造和谐的学习氛围，并运用恰当的教学语言与手段，设计开放性的问题和探究活动，让学生在积极参与、交流中解决数学问题，进而使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，并最终提升数学课堂的教学效率。

参考文献

[1]胡淑萍.如何提高数学课堂教学效率[J].考试周刊，2009（18）.

[2]吴玉梅.浅谈如何提高初中数学教学效率[J].学周刊，2011（01）.