语文课堂的教与研

李婷娜

【摘 要】新课程认为，教学的过程，不仅仅是教师的“教”与学生的“学”的过程，也是师生共同研究和交流的过程。

【关键词】新课程；教研；教学

“教而不研则浅，研而不教则空”，“教”与“研”相辅相成，教研的活动形式多种多样，但是校本教研应该是最简单、最直接、最有效的形式之一，是实施新课程改革的重要内容。校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校发展的动力，是提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。

新课程改革已经全面展开，深入进行，新课程的理念已经深入人心。当前，校本教研的内容主要强调教师反思、同伴互助、专业引领三个方面。而我们通过多年的教学实践，认为校本教研除了教师反思、同伴互助、专业引领等外，与学生共同研究，也应该是校本教研应有的内容，它同样也会促进教师的专业成长。

我们的这种观点，有的人也许会觉得不可思议，甚至会加以否定讥讽，不屑一顾。但我们坚持，在语文教学中适时与学生共同研究，不但可行，而且收获颇丰，意义重大。

首先，新课程的理念强调师生之间的新型关系——朋友伙伴关系。而师生在一种宽松愉快的环境下，和睦相处，友好地进行探讨、交流、研究，真正体现新课程理念的要求。

再者，新课程的理念明确指出，学生是教学活动的主体，学生改变以往“机械接受”的学习方式，采用“自主、合作、探究”新的学习方式。在具体教学活动中，与学生一起对问题进行研究，正是体现新课程改革的理念。

第三，社会不断发展，时代在进步，学生的思想更加活跃，视野更加开阔，阅历更加丰富，接受的知识又多又新，见解也更加独特，富有个性。这些都为学生与老师进行共同研究提供有力的基础条件，教师可以，也很有必要与学生进行研究。

第四，师生之间共同教研，更有利于师生间的互相交流与合作，促使教学气氛日趋和谐，培养了学生创新能力，促进师生共同成长。

师生共同进行教研，可以在课堂进行，也可以在课外进行。在课堂进行，一方面由教师发问，提出问题，求助于学生，要求学生帮助教师解决问题；另一方面由学生发问，求助于老师，要求老师帮助学生解决问题。下面举例进行略证。

有一次，我在教学陶渊明的《桃花源记》一文。教完后，我让学生思考、讨论：你们对陶渊明这个人的认识和对《桃花源记》一文写作意图的认识。学生对陶渊明因不满当时官场的腐败黑暗而辞官隐居，过着自耕悠闲的生活及他所提出的理想社会提出异议。他们认为陶渊明的想法与做法是消极的，是懦弱的，是在逃避现实，是不可取的。我就笑着问：“何以见得？”学生答道：“陶渊明不敢面对现实，只为自己，不管百姓，洁身自好，为了保持自己所谓高洁傲岸的情操。可是，他这样做，却会害苦一方的平民百姓，为什么？既然陶渊明是个清官，那他肯定不会敲诈勒索百姓，更不会掠夺百姓，欺压百姓，这一点对百姓来说就是天大的福气，而且他还可以尽自己所能，为百姓多谋福。他辞官隐居，倘若另一个心狠手辣，搜刮民脂的大贪官来顶替他的位置，那对老百姓可就是一场大灾难！……”我与学生不断地交流探究着。学生的观点给了我很大启示：不能盲目相信教科书、参考书上的结论，要灵活使用教材，考虑问题要多角度，要全面，给学生机会，发挥学生的思维，让学生敢于提出自己的新观点。

教学《方仲永》一文时，我分析方仲永由幼年时天资过人到青年时“泯然众人”，变得平庸无奇的原因是“父利其然，不使学”。当我讲到这里，就势问学生：“还有其他原因吗？”请同学们思考讨论。不久，一位男同学就急忙说：“方仲永自己也有责任！他自己不求上进、不思进取，没有争取自己学习权利，消极听其父亲的摆布，不继续学习。”这个男生一说完，另一个女生很快站起来说：“那些邑人也有责任。正是因为有他们的虚伪吹捧、趋炎附势，才使方仲永和他父亲飘飘然，不知其所以然，才会忙于赚钱而不学习。如果邑人没有这样做，方仲永的父亲也不会‘日扳仲永环谒于邑人，‘不使学。”我听了先是一楞，但稍加一想，觉得这两位同学的观点与众不同，却也在理。

有一次，我校陈琪老师教学朱自清写的优美散文《春》一文，下课后，有几个女同学就神秘兮兮地对她说：“老师，我们给您提个意见，您可别怪我们。”陈老师爽朗地笑着说：“你们尽管说，大胆提，我哪会怪你们呢？”那些女生说：“《春》这么优美的文章，可您对这课的板书设计太老化了，图形简单，没有新意，没有美感，与这课的内容很不相称，有点对不起朱老先生啊。春天百花齐放，争奇夺艳，姹紫嫣红，勃勃生机，我们是否把本课的板书设计成‘孔雀开屏或者‘百花齐放的图形？”陈老师连忙说：“好！好！你们给我说详细点。”这几个女同学看老师很兴奋的样子，就七嘴八舌地说了起来。陈老师耐心地、静静地听她们讲述如何设计。她们讲得很认真，很诚恳，陈老师也听得很专注，很用心。陈老师听完后，不禁为她们鼓起掌来，连忙说：“谢谢你们，我的好同学，你们让我长进了。”

新课程认为，教学的过程，不仅仅是教师的“教”与学生的“学”的过程，也是师生共同研究和交流的过程，语文教师要以正确的心态来对待自己的学生，对待学生的问题和意见，与学生友好相处，与学生不断地共同研究，不断碰撞出智慧的火花，生成一串串新的资源，促使师生共同成长。