新课标下小学数学课堂有效练习的策略
2016-05-30张林爱
张林爱
【摘 要】在教育体制不断改革的过程中,新课程标准对小学数学课堂练习提出了更高的要求。其中明确指出,课堂练习不能够仅仅局限在知识的巩固或者是解决常规问题方面,还应该重视实验与尝试或者是猜想等多种形式的推理。所以,在开展小学数学课堂练习的过程中,教师一定要对教材内容进行全面地学习与钻研,对编排的意图予以全面了解,并且按照学生的知识水平来调整并组合教材习题,更好地满足学生的学习需求。
【关键词】新课标;小学数学课堂;有效练习;策略;分析
一、模仿型课堂练习
众所周知,在人们对事物进行理解与记忆的过程中,模仿是十分重要的思维方式。现阶段,在小学数学教材当中,大部分的“做一做”练习题目内容都是模仿练习。这种练习的方式就是利用模仿练习来使学生自主进行挖掘,并且全面思考进行理解,理解解题的详细思路,最终找出适当的解题方法,深入掌握与巩固所学知识,这也是学生知识内化的重要过程[1]。在小学数学《三角形的特性》教学过程中,关于“任意两条边的和大于第三边”这一原理的练习设计。首先,可以设计基础性题型,例如:以下各组线段可以围成三角形的是()
A.6cm 8cm 7cm B.3cm 6cm 9cm C.1cm 6cm 10cm
其次,教师可以设计发展型的练习题,这种练习题主要是考察学生对于知识的掌握程度,并在巩固知识的前提下开展强化和运用训练,使学生能够加深记忆。
最后,教师可以设计提高型的练习题,也就是拓展练习,这种练习题能够真实地展现学生的创造性与思考性,有效地提升学生的知识技能,延伸课堂的知识。例如:在一个三角形当中,有两条边的长度是3cm和7cm,那么,其余一条边可以是多少?并且计算出周长最长三角形的周长。
需要注意的是,教师在设计课堂练习的过程中一定要尊重学生个体差异,不应该注重题型的难度,而且不能够过分地重视强化基础的训练。如果练习的要求相对较高,想要获得预想效果就很难,如果练习的要求相对较低,那么就会影响优等生的学习兴趣。所以,在设计课堂练习的过程中还应该重视题型的差异性,更好地体现出练习的层次性,更好地提升学生的学习成绩。
二、口头型课堂练习
这种课堂练习的形式更便于教师对学生理解与掌握知识情况的了解,进而可以及时对学生的错误思维过程予以纠正,使得学生能够更好地掌握数学知识,提升学生的思维能力。在学习口算与四则运算等数学内容之后,教师可以利用卡片来开展口头练习。这种练习的方式能够节约练习的时间,可以实现大量的练习训练,保证获得理想效果。在记忆数学相关知识的时候,不仅要有理性记忆,同时也需要机械记忆。
三、实践型课堂练习
在学习《人民币的认识》过程中,教师可以为学生创设生活情境,像超市购物情境。教师可以将学生进行分类,划分成多个小组,并且使学生假扮成顾客与营业员。在模拟的超市工作中,需要考察营业员收钱与找钱的速度和准确性,同时还要考察顾客用钱的合理性,保证能够购买到自己所需商品。这一课程教学内容,主要的目的就是为了使学生更熟悉人民币的面值以及使用,认识到商品的标价。然而,这些同学生的日常生活存在紧密联系,来自生活[2]。所以,教师通过情景创设的方法,能够更好地使学生利用数学知识,并应用在生活当中。
四、操作型课堂练习
在新课程标准当中明确地指出,数学学习活动不仅仅是单纯地模仿和记忆,而是要进行实践,使学生能够自主进行探索。由此可见,在小学数学教学过程中,教师一定要充分结合教学内容,与实际生活相联系,设计出具有实践性的练习题目。而学生在经过实践以后,就能够更好地体验所学数学知识,进而在实践当中更好地运用数学知识。在学习《统计》一课的时候,教师可以以运动会运动项目为例设计题目,其中所包含的项目有跳绳、短跑、长跑。将学生划分成若干小组,统计班级内部学生所选择的体育项目,并将具体数据填入到统计表格当中,最终绘制条形统计图。在整个完成的过程当中,使学生的合作意识及信息收集能力得到了增强,能够学以致用,更好地培养了学生创造性的思维。
五、结束语
综上所述,在新课程标准背景下,逐渐提高了小学数学课堂练习的要求。因为,课堂练习不仅重视的是学生对已学知识的掌握程度,同时更加重视学生价值观念、思维能力以及情感态度的培养。所以,在小学数学课堂练习当中,一定要保证练习的内涵丰富,体现课堂练习的有效性,积极地推动小学数学课堂练习的开展。
参考文献:
[1]张琳.浅谈新课程理念下的小学数学课堂练习有效性的研究[J].魅力中国,2014(16):138-138.
[2]王鑫.浅谈小学数学课堂练习的有效途径[J].中华少年(研究青少年教育),2013(23):42.