浅谈小学语文教学中如何培养学生的写作能力

刘奎业

【摘 要】作文教学是语文教学的重要组成部分，小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。作文教学要从低年级抓起，不但要从听、说、读、写全方位训练，而且要让学生多观察，积累生活素材，积累语言，多学习一些优秀作文的写作方法，积累写作经验，开发想象能力，学会创新，写出真情实感来。

【关键词】语文教学；学生写作；能力培养

写作文，是对小学生语文综合知识和能力的训练检查，是学生最头疼的事，也是学生最不喜欢写的作业，也是教师语文教学的难点。在实施素质教育的今天，教师如何培养学生的写作能力，调动学生观察思考和练笔的积极性。为了达到这个目标，我在作文教学中不断尝试和努力，通过下面的训练，提高作文的教学效率和，培养学生的写作能力。

一、从低年级语文教学入手，加强说话训练

作文训练是一项综合性很强的训练，它既是语文文字的训练，也是知识水平的训练，所以，作文训练应从低年级开始抓起。新大纲指出，作文教学的任务是提高儿童运用语言的能力，教儿童会用口头语言，通顺连贯地表达自己的思想。三年前，我大胆尝试了从一年级学会拼音后，就让学生写日记的方法，当时的我，深有“初出茅庐不怕虎”的感觉，总不知如何将自己的这种儿童作文改革下去，这种教学是否有利于儿童作文的发展，有利于儿童的身心健康。经过几年的实践，学生的各种能力有所提高，尝试并没有白费。

在平时的语文教学中，多积累一些好词好句，多练习说话、写话，注重专题的作文课，不但指导学生用词造句，连句成段，连段成篇，而且培养这方面的能力。从低年级入手，加强低年级的说话练习，并将说话练习渗透到课堂教学中，每堂语文课的教学都尽量让学生进行说话练习，说话内容不限，说话的句数不限，只要上下句连贯，合情合理。在学生练习说话时，老师指导练习说话，用多种方法激发学生的表达欲望，让学生处于一种放松的心态，教师利用动画片或者图画让学生仔细观察后进行说话练习，逐步提高说话能力。

二、重视听、读、记结合，积累写作材料

要想写出一篇好作文，必须积累写作材料，让学生听广播，看电视，读报纸，记日记来积累大量的写作素材，从而提高写作能力。在教学过程中，注重培养学生的阅读能力。在阅读过程中，指导学生阅读的方法，通过阅读借鉴作者观察事物的方法，借鉴作者的阅历、思想，形成自己的观点，还要通过背诵，摘抄好的词句，学习作者遣词造句的精妙，丰富自己的词汇。要求每个学生每学期要阅读课外读物，让学生讲故事，每周安排一节课交流，谈体会，这样丰富了学生的写作素材。我还在口头作文课堂上，学生做评委，讲的好的同学，大家给予表扬，同学们的热情都非常高。经过一段时间的练习，学生们的语言表达能力得到了很大的提高，也给他们积累了大量的写作材料。

三、从观察入手，使学生言之有物

观察是了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材的最基本的方法之一，培养学生的观察力是作文教学的重要环节。我经常利用课余时间，组织观察活动，让学生把看到的、听到的、想到的用文字表达出来，要求学生勤于观察、善于观察，进行观察练笔训练。在我们农村观察写作的天地十分广阔，观察农事，观察山水花鸟。有计划地指导学生用多次、多篇练笔，完整地写某一方面的题材。

四、充分发挥例文的作用，指导学生写作

学习例文，是提高小学生写作能力的重要途径。因此，在语文教学中注重读写结合，让学生不仅能从学习作者语言，谋篇布局的技巧，还要让学生注意作者是如何观察事物，又是如何揭示主题的。在阅读中帮助学生领悟写法，以读带写，以写促读。如学习《小珊迪》之后引导学生想象：小珊迪去换零钱时，究竟发生了什么事？当他遇到坏人时，会遇到什么样的待遇；当他碰到好人时，会遇到什么样的待遇，会怎样对待他；当他被马车撞倒时，围观的人会有哪些表现？通过拓宽思路，同学们好象插上了想象的翅膀，极大的吸引了学生，从而感染了学生，激发了学生写作热情，使学生感到作文的内容就在眼前。只要自己动手动脑，就能写出作文。那么就会让学生感到了在愉悦的气氛中提高了作文能力。

五、培养学生的审题能力，围绕主题写作

小学作文教学，要抓住审题这一步，命题作文要抓审题这一点。所谓的审题就是指正确认识和理解题目的含义，审阅和分析题目的要求及范围，从而确立文章的题材、中心和手法的过程。作文前我们一定要把题读准、读懂，如若不然，就会文不对题偏离原题。正如人们常说的“下笔千言，离题万里。”这是对哪些未审清文题就下笔行文的人说的。因此，我们在写作文之前一定要先审清文题，重视这一环节。如第九册语文书中最后一篇习作，就要求写一篇科幻故事。学生如果不理解“科幻”一词就很可能写成“科幻故事”“幻想故事”或“小故事”‘所以说审题是写好作文的关键。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”审题作为写作过程的第一步，也可以算是写文章的开端，因此在作文教学中，要培养学生审题的能力，从而提高写作水平。

六、训练学生的语言连贯性

由于低年级孩子的年龄特点，语言特点致使孩子们在表达自己的时候，说话总是断断续续，所以在平时的教学上一定要让他们说话完整连贯，这样逐步积累也可以达到提高作文水平的目的。在课堂教学中，根据内容设计一些逻辑上有关系的几个问题，让学生用完整的句子来回答，如果孩子的口语表达能力是完整的，那么在写作中也必然会写出完整的句子。

七、培养学生的想象力，作文要新颖、有创新

在写作训练中，要让学生主动参与其中，用他们自己的手法触摸，用自己的头脑去想，切实体会的东西才是真实的，如：描写春天带孩子们去校外走走，找一找春天来了，事物都有什么样的变化，结果孩子们说得很好，写出来也很棒。特别是高年级的同学

创新精神在作文教学中要以发挥儿童的想象力为主，低年级孩子的想象力和模仿力都比较强，培养想象力从模仿入手，然后在别人的基础上有自己的特色。

八、注重实践，表达真情实感

实践证明，作文课要写亲身经历的事，学生往往兴趣盎然，思维开放。因此教师在教学中还重视给学生留作业，在作文教学中要注重实践，只有这样才能让学生说真话，吐真情。作文材料来源于生活，来源于平时的积累。在孩子们的眼中，这个世界的一切无一不是新鲜有趣的，正确的指导作文能力提高取决于学生的作文兴趣，作文的技巧来自于教师合理的引导。在素质教育、创新教育课程改革的今天，我们教师任重而道远，狠抓基础，努力创新，坚持课改，我想作文教学会再造辉煌的。

总之，作文教学不是一朝一夕的事，学生作文水平的提高，是靠不断积累来进行的，所谓万丈高楼平地起，从低年级开始对学生进行各种方式训练，以求全面提高作文教学质量。对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用"说、写、读、改"的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到"言之有文"。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。