改变写作策略，提高写作激情

常丽 种即飞

摘 要：怕写作文已成为学生的普遍现象，更何况是农村的中学生呢？但是，作为语文半壁江山的写作，也不能让学生束手无策。改变写作策略，提高写作激情已成为写作教学的必然。

关键词：写作策略；锤炼语言；沟通心灵；关注社会

写作是语文学科的半壁江山，一些名师在应对中考写作方面都有自己的理论深度和实践思考。我试图利用名师们的锦囊妙计训练写作内容，比如“生命发现、情怀依依、精神强度、艺术之光、万物有灵、中西对比、生活温度、质疑追问和民族文化”等，但是训来训去，还是拔苗助长。为了提高学生的写作激情，近几年我改变了写作策略：从锤炼语言、沟通心灵、关注社会等方面入手，发现了很多可爱的作文，这些作文都是从学生心里流淌出来的。

一、锤炼语言

作文的语言要做到“简洁、朴实、平易”确实很难。学生不读书不看报，怎能写出好的文章？诚如庄子所言：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”面对现实，我在布置作文时，只好改变策略：从练好语言入手，以“质朴、平实”为标准，做到真挚、纯正、顺畅，不扭捏、不做作。要求学生“把意思说清楚，把句子造通顺；让句群有条理，让文章有生命。”为此，我布置了一篇以“与父母和谐相处”为话题的作文。在收到的作文中，一个学生写的《结》引起了我的注意，她这样写道：

绳子打了结，很容易解开，而心打了结，却要费很大的劲。

从上初一那年起，我就很少和爸爸说话。爸爸一向很严肃，从来不和我交谈，我曾责怪他，也打心里敬畏他。不夸张地说，在我的记忆里，我们父女俩一共说了几句话甚至可以数得清。尽管如此，我还是能感到爸爸疼爱我，我也爱我爸爸。

上初二时，学习有点吃紧，我就住校了。爸爸擔心我不会照顾自己，就常到学校来看我，并给我一些零花钱，只是很少言语。我最想听他安慰我的话，可他的嘴比皇上的金口还难开。他只是用物质来表达他对我的爱。

我上初三时，随着打工队伍的浩大声势，爸爸妈妈也被这不可抵挡的浪潮卷了进去。我成了留守学生。

前几天，爸爸和妈妈从上海打工回来，看望患病的奶奶。我得知消息，借了一辆电动车从学校赶忙回家，看过奶奶后，第二个要见的是我妈妈。我有话要跟爸爸说，可爸爸在帮奶奶服药没时间搭理我。中午的时间很快过去，我又要回校上课了。就在这一天的晚上，爸爸妈妈知道奶奶的病没有什么大碍，就给爷爷丢下一些钱，连夜坐车回上海了。我后悔没有与爸爸好好地谈一谈。想到我生病时爸爸伏在我的床前流涕，想到爸爸为我编织的秋千，想到爸爸背我渡过离家不远的一条小河……我的泪水夺眶而出。也许不是爸爸没有话说，而是女儿过多地猜疑，把他的话挡在了“心墙”之外。

原来这个结是自己打的呀！我的孤僻，我的心闭，给父女之间设下一道鸿沟。我要逾越这道鸿沟，于是，我赶紧给爸爸打电话：“爸爸，您辛苦啦！女儿永远是您的心肝。”电话里传来爸爸的声音：“孩子，你要好好学习，考上好大学，找一份好工作，不要像爸妈这样吃苦多，挣钱少。”

我终于找到那久违的声音，它是那样的熟悉与亲切。

这篇文章的语言就很简洁、明快，不拖泥带水，具有很强的概括力。尽管在逻辑上有点漏洞，比如：爸爸在“我”从初一到初三学习时都与“我”有“结”，他严肃、不苟言笑。“我”打心里责怪他，连奶奶生病时，在床边三人有说话的机会，“我”都没有说话。而作为父亲，面对自己的女儿，也不可能对“我”没有一句话要说，后来电话里的爸爸又有了话，这显然不合情理。但其语言的概括性，情节的浓缩性，心理描写的细腻性，已让很多同班学生为之羡慕。

二、沟通心灵

以前的作文，大部分都是千人一面，千篇一律，没有真正触动学生的心灵世界。比如，让学生写“师生情谊”的文章，他们一般都写道：自己生了病，老师冒雨前来看望，并帮助补习功课等等。这种套作、仿作不是原生态的真作文，而是被污染的伪作文。为改变这种局面，现在我让学生“我手写我口，我手写我心”，用真诚的情感、真实的见解、灵动的章法，来展示自己作品的纯天然性，以点亮心灵之灯，来照亮读者。当然，这需要老师的细心、机智，需要抓住学生一丁点儿的变化作为写作的突破口，及时布置作业，这样方能见效。有这样一个案例：我班有一位叫杨××的女生，别人上课时，她活泼、好动，不拘礼、好接话茬；我上课时，她就把自己的不良行为收敛了起来。我看在眼里，记在心里。一天，我以此为契机，布置了一篇作文，要求学生把心里的小秘密写给老师看。作文很快交上来了，当我批改到杨××的作文时，我怔住了，只见她以《心灵的独白》为题写到：

世界很大很大，而心却很小很小。人是个奇怪的动物。我总认为，活在自己的风景里有什么不好？干吗要戴着面具演戏？不知他们到底累不累。

我是个小和尚念经似的人物，有口无心，也正因为自己的无心，才让我活得真实、快乐，我从不逃避别人的眼神，也不因别人的恭维而愉悦，我把别人难以忍受的悲哀与痛苦，轻轻一抹，于是天还是天，我还是我。

环境造就人，环境影响人，自由任性的我难免会让一些人讨厌！其实我也一样讨厌他们，我讨厌他们的扭捏作态，讨厌他们的口是心非，更讨厌他们戴着面具演戏，正如他们讨厌我的无拘无束，讨厌我的活泼好动，讨厌我的实话实说。我不想让、也绝不让如花的年华在谎言的包装下生存，于是我甘愿被讨厌。

江山易改，本性难移。到死都是这副德性的我，却不甘如此的平庸。我活在太阳的怀抱里，带着朝阳的气息，我不甘心被冷落，但也不会因受到别人的夸奖而去包装自己，我的心里没有秘密。

我会心平气和地对待每一天，不管这一天的收获是怎样的微不足道，我都认为是进步。说实在话，有时我也为自己的做法吃惊，平心而论，我不是个好学生，但也绝不是个坏学生。也许我的无意表现会让老师生气，但我不因老师的批评而故意唱反调，也许我的表现让老师失望，在我的心里，对老师绝无冒犯，更多的只是敬意。我一直把老师当做求学生涯中难得的朋友与师长。

人生路漫漫，在青春的跑道上，我会一如既往地走下去！

这样的心灵之作，是张扬个性的宣言，弘扬人性的旗帜，没有什么比看到这样的文章更让人心旷神怡的了。因为，这种作文，不仅展示了学生的写作才华，也折射出学生的胆识、学识与见识。更重要的是，它在释放心灵光芒的同时，也表现出对严教老师的牢骚与不满，逼迫老师去反思自己的教学行为，反思之后，我也放下自己的师道尊严，走向了与杨××同学的心灵契合，实现了课堂上师生的真正和谐。

三、关注社会

社会是一个取之不尽，用之不竭的写作矿藏。在这些矿藏里，你想描摹一个人，就要思考从众多的材料当中截取几个最能反映人物本质的材料，材料不在于多，而在于精。将一两个精当的材料铺展开来，其余的材料粗线条勾勒，泾渭分明、取舍有度，人物的形象就会鲜活而丰满起来。但是，在学生的作文中，人物的形象虽然鲜活而丰满，而反映的不是真善美的社会正流，而是假恶丑的社会逆流，这就需要老师的正确引导，让学生拨开云雾见太阳。例如，有一次，我让学生到社会中去，用自己的慧眼去发现真谛，去书写人生。而在收来的作文中，一个学生的《乞讨者》给我出了个不大不小的难题：

某某街道西大桥是我上学、放学的必经之路，有一段时间，那里总有一个瘦骨嶙峋的老奶奶，她是一个无人问津的乞讨者。通过她，我看到五彩缤纷社会上的一点油垢，我看到锦绣山河美景上的一个斑点。

在那寒冷的冬天，她只穿几件既单薄又破舊的衣服，没有御寒的被子与棉衣，只有一个露着破布条的口袋。她躺在那里，脸上挂满了愁容，不看眼前的闹市，不闻他人的笑语，只静静地享受着太阳的光辉。每每见此情景，我都不能自已，泪水时常在眼里打转。心酸之后，就是怜悯，每天，我都把自己仅有的生活费，丢在她的破瓷碗里，她每次都会感激地说着同一句话：“谢谢你，好人！”

我常想，她的子女是谁？她家住哪里？为什么那么大的年纪还流落街头？面对这样的情况，我能帮她做些什么？我希望社会收容她，让她有一个温暖的家，衣食无忧，快快乐乐安度晚年。

希望天下老人都老有所依，老有所养，希望天下子女都能孝敬父母，希望中国的传统美德能代代相传。

这篇文章虽然写得很真实，但却触及了舆论的正确导向。学生的观察是细致的，学生的心地是善良的，面对社会的方方面面，学生很可能“只见树木，不见森林”，这时，老师就要加以引导，让学生知道社会在飞速发展的同时，存在“一点油垢”是正常的。所以，看过文章之后，我赶忙找这个学生交换意见，又到现场探个究竟。确定属实后，又与有关部门取得联系，共同帮助老人找到了家。这正是：学生的一篇文章，成就了一件善事。

总之，这些从心里流淌出的文字，之所以这样可爱，是因为学生有了自己的语言，有了自己的思想，有了自己洞悉社会的慧眼。这些文章，在榨干了虚假与做作之后，变得真切而自然，朴实而无华，生动而活泼。

参考文献：

[1]赵仲春.我们需要怎样的高考[J].中学语文教学参考，2013（4）：64-66.

[2]钟吉光.逼迫产生了幸福的文字流淌[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2012（2）：95-98.

编辑 薛直艳