刍议书面表达教学中中式英语的成因及纠偏策略

周兵红

摘 要：母语在英语学习中的作用和地位，一直是中小学英语教学的研究重点，本文想根据教学实践经验，谈谈如何避免高中英语书面表达教学中，中式英语产生的成因及纠偏策略，以期提高提高高中学生的英语写作能力和写作水平。

关键词：高中英语 中介语 母语负迁移 写作策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）12-0142-01

在高中英语教学中，常发现学生的口头语言、书面表达等都存在严重的“中式英语”现象。这种“中式英语”现象在英语教育教学界上有争端，有的认为是母语和汉语的“中介语”，在英语学习中起过渡作用，有的认为这种“中式英语”严重制约了英语学习者的思维，是英语学习者的拦路虎。本文从对“中介语”的不同看法，重点谈谈母语负迁移下的高中英语写作教学的有效策略，以期提高学生的英语写作能力和写作水平，从而整体提高英语成绩，为学生将来的终身学习打下基础。

1 高中英语教学中“母语迁移”对英语写作的影响

1.1英语教学理论界“中介语”的涵义

20世纪60年代，New mark提出了“中介语”的理论。继而美国的Se linker具体给出了“中介语”的概念，他认为中介语是处于母语与目的语之间的语言状态，并给出了中介语的四个特性，即创造性、灵活性、开放性和系统性。而这种中介语实质上就是“中式英语”。

1.2英语教学中母语迁移学说——正迁移和负迁移的区分

正如中介语的界定，是母语和目的语之间的过渡，从这个意义上看，“中式英语”对英语的学习而言是个积极的因素。而李文中则认为：中式英语是学习者根据自己的母语语法习惯而生搬硬套的“畸形英语”。

当英语的语言习惯和语法现象和汉语相一致时，这种“中式英语”对英语学习起到事半功倍之效，可谓是“正迁移”。可是，毕竟英语和汉语是两种不用的语言，虽有相同之处，但也千差万别，如果一味地按照汉语的习惯而学习，将对英语学习是个“负迁移”，这种“负迁移”而造成的中式英语在英语作文中尤为突出，突出表现在词汇运用、语法错误、文化差异、修辞手法等等的运用上。下面简单谈谈在英语写作教学中出现的这些“负迁移”而进行纠偏的策略。

2 针对高中英语书面表达教学中中式英语的成因及纠偏策略

2.1英语词汇应用教学方面

在学生的写作中，词汇的运用上出现的中式英语最为突出。英语教学中，应该注重英语词汇和汉语的不同的渗透，并针对写作出现的词汇的误用及时点拨，并注重学生词汇量的增加，否则，由于掌握的词汇量小，写作时捉襟见肘，而使用汉语式的英语也属于不得以而为之。

笔者认为，学生写作中常见的词汇错误为词根和词源的

问题，所以在教学中，多从构词法上进行点拨和指导。如汉语中的“保护”，在英语中使用时可能会出现第三人称单数形式

protects，动名词和现在分词形式protecting，以及过去式、过去分词protected，名词protection等，在具体运用时不是一个protect就万事大吉的，而学生的习作中，类似于Protect the animals is very important的屡见不鲜，在学生笔下“条条大路通罗马”则成了“Every road reach Rome.”

另外，英语中“因为”有四种用法because、as、for、since的情况也比比皆是，而在实际运用时，学生只知其一不知其二，或者对这类单词的用法混淆而导致用错的也不是少数，如“环境对我们来说很重要，所以我们应该保护环境”，这里的“环境对我们来说很重要”是“我们应该保护环境”的原因，而用because者居多，岂不知英语中的四个“因为”千差万别，这个句子中讲的是众所周知的原因，应该用as。

因此，教学中，词汇的学习从构词法上下功夫，运用多种方式激发学生记单词、运用单词的习惯，让英语单词不再成为写作的障碍，使词汇不再成为失分的缺口。

2.2英语语法教学方面

学生在口笔头运用中，类似于He has died for three years.（他死了三年了），I very know him.（我非常了解他）的句子俯首可拾，究其原因，语法方面欠缺，母语的习惯所致和影响所误导的结果。教学中，语法教学弱化不得。曾一度英语教学中提出英语语法应该弱化，不能把英语教学等同于语法教学，不能把语法教学看做英语教学的全部。这点无可厚非，但有些教师走入极端，认为英语语法不重要，抓读写就够了的做法和看法导致英语语法的薄弱和欠缺，应清楚不是说英语语法不要学，应有所侧重地进行强调，如英语动词有“瞬间动词”和“非瞬间动词”之分，让学生清楚这些动词怎么用，又如何转化，那么He has died for three years的句子将不复存在。

2.3英语句法教学方面

学生在写作中出现的句法方面的错误也是不容忽视的问题，多由于母语的句法的根深蒂固的影响。如上文提到的I very know him.如果从汉语角度看，笔者非常了解它似乎无懈可击，但英语的句法习惯则不同，英语以S+V+O为主要结构，因此I know him是主干，而非常very much应放在句尾，放在主要动词之后。在句法方面，应以形容词修饰名词或作表语、副词修饰形容词或动词等的位置作为教学的一个不可忽略的重点，把五种简单句作为写作中的重点学习对象，且强化运用，并且引导学生多用简单句，少用复合句，句子越复杂，出现错误的几率就越大。当然，适当地使用复合句，也显得文章富于文采。

教学中，为了使学生在口笔头交际中，少出错、不出错，应注意母语的正迁移的积极作用，尤为注意母语的负迁移的负面影响，从学生易错、易混点出发，找到作文失分的根本症结所在，采取有效策略，有的放矢地进行指导，将学生的作文训练指到点上、练到实处，使学生不因作文失分而影响到英语整体成绩的提高，从而提高英语学习质量，为其终身学习打下基础。

参考文献：

[1]杨丽.高中生母语负迁移问题及英语写作教学对策[J].新课程（教师版），2010年5期.

[2]胡晓英.母语负迁移对高中生英语表达方式的影响[J].中学生英语（教师版），2014年5期.