写作策略知识在小学语文教学中的应用分析

王莲瑞

摘 要：写作策略教学对提高小学生的写作水平具有重要作用，但许多小学语文教师在教学中不重视写作策略知识，一味地讲解写作相关的知识，而最终教学效率未提高，学生的写作水平和写作能力也没有提升。因此，探究应用写作策略知识具有重要意义。阐述了应用写作策略知识的重要意义，探究了小学语文教学中对写作策略知识的应用。

关键词：写作策略；小学语文；提纲；草稿

在小学语文教学过程中，习作教学是重要的一部分，但要提高小学生的写作能力就必须加强写作策略教学。从小学语文教学现状来看，大部分教师都比较重视讲解写作方法，极少有涉及写作策略的培养和指导，对提高小学生的写作水平有一定限制。在这种形势下，探究写作策略知识的应用具有实用价值。

一、应用写作策略知识具有重要意义

在小学语文教学中应用写作策略知识具有重要意义，具体体现在以下几个方面：

1.有效解决写作教学的问题

小学语文教学过程中，如果仅仅依靠分析学生学习中的各种问题是远远不够的，还要引导学生掌握解决问题的思维，才能提高学生写作的质量。而解决问题的最佳途径就是写作策略知识。比如从小学生的作文现状来看，主要问题是作文内容空洞、中心思想混乱，出现这些问题主要是学生对实际生活观察较少，生活常识积累少。找出问题的根源，就能够“对症下药”，写作教学中就要培养学生的观察力。写作教学要让学生了解相关的写作策略，特别是教一些观察程序与方法等，引导学生从生活中积累写作素材，从而达到教学的目标。

2.有效提高了学生的写作水平

从小学生的写作情况来看，主要问题就是无法有效运用写作策略，自然影响了写作水平和写作能力的提高。由此可见，提高小学生的写作水平和应用写作策略具有密切联系，一旦学生掌握写作策略就会提高写作水平。在教师引导下，学生能够制订写作计划，在这个过程中培养学生的自我监控能力，并在活动中合理调控写作过程，最终提高自己的写作水平。

二、写作策略知识在小学语文教学中的应用

1.主要的写作策略

从前面的分析来看，在小学语文教学中应用写作策略知识具有重要价值。但是在现实中许多语文教师不知道如何应用，我总结多年的工作经验，建议采用如下几种途径应用写作策略知识。

（1）提纲策略。当刚开始写作时，提纲策略属于一种比较常用的写作策略，这种策略就能够把学生个人的写作思路列举出来，当然也可不用在书本上表现出来，在心里构思提纲。比如让学生对《台湾的蝴蝶谷》进行写作练习时，教师将提纲直接发给学生，然后结合剪纸作品（用剪纸剪成蝴蝶）讨论将具体的详细描写安排在什么地方。在写作教学时，教师就让学生把提纲列出来，而且要强调提纲一定要有层次感，就能够确保顺利进行写作。而且列出了写作提纲后，学生脑海中对这篇文章的脉络比较清晰，只需要在此基础上进一步扩展而已。在日常教学中，教师就要指导学生养成列提纲的习惯。

（2）草稿策略。本文所提到的草稿策略即为写作中的初稿，这种草稿没有必要具有写作完整性和书面公正性，并且还能够随意更改，但是必须要保证整个写作思路具有连续性。事实上，在写作教学中打草稿属于一种较为常见的写作策略，许多语文教师在教学过程中都会要求学生先打草稿，通过这种策略就能够确保学生写作思路具有通畅性，同时还要避免发生字词不准确、词不达意等各种问题，特别是低年级的学生，语文写作教学中采用草稿策略非常重要。

（3）清单策略。这种策略大多是使用到作文修改中。修改作文时，教师就要有针对性地提出修改标准，即为实施清单策略，当然“清单”必须要详细、具体，还要具有极强的可操作性。

（4）心理意象策略。该策略重点就是要发挥人的主观能动性，能够生动刻画事物、人物等，特别是小学生具有非常丰富的想象力，写作时要有自己个人的观点。教学时，教师不能够只是针对学生提出的新奇观点给予否定或评判。要从写作中发现小学生的闪光点，对学生的想象进行适当引导和鼓励，引导学生写作时大胆发挥自己的想象力。

2.写作策略的实际应用

如今，在小学语文教学过程中，很多教师在教学阶段都在应用写作策略知识。在写作教学的构思阶段，小学语文教师会将写作策略知识融入教学中，比如列提纲、目标设定、头脑风暴以及角色扮演等；而在写作阶段教学时，小学语文教师同样应用写作策略知识，比如怎样克服心理影响、低水平加工等；写作的修正阶段，语文教师采用的写作策略知识包含了自我判断、自我观察及自我言辞表达等。而写作教学内容方面的写作策略，主要包含了三个方面：其一就是梳理习作心理方面的写作策略；其二从杂志或者优秀的作文中选择一些课例，分析课例，从而分析小学语文写作策略的教学状况；其三就是把现有研究与写作教学中的写作策略知识作比较，再结合课例具体分析。

在小学语文写作教学中应用写作策略知识，有效推动了写作教学的发展。但从我国小学语文写作的教学现状来看，在运用写作策略知识时依然存在各种问题，出现这种现象的原因就是习作教学中依然采用传统教学模式，小学生的自主學习时间较少，因此语文教师就要结合小学生的特征，将写作策略知识应用到写作教学的各个阶段，从而提高学生习作学习的主动性和积极性。

参考文献：

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编辑 李建军