探讨自主学习策略在高中语文写作教学中的融入

张寅

【摘 要】写作是一种特殊的展现生活、表达情感的形式，高中语文写作教学不仅仅能够提升学生的语文素养，还能够陶冶学生的情操。受应试教育的影响，我国高中语文写作教学中并不重视自主式学习，学生缺乏写作学习的自主能力。基于以上，本文简要探讨了语文写作教学与自主学习的关系，并研究了自主学习策略在高中语文写作教学中的融入策略，旨在提升高中语文写作教学的有效性。

【关键词】自主学习；高中语文；写作教学；融入

对于高中语文来说，写作教学至关重要，其能够提升学生的写作能力、语言应用能力、语文理解能力，同时能够陶冶学生的情操，促进学生的全面发展。但受到应试教育的影响，当前高中语文写作教学还存在一定的问题，甚至形成了“套路化”教学模式来应付高考，完全忽视了学生学习的自主性，这不符合语文写作教学的初衷。基于以上，本文简要研究了自主学习策略在高中语文写作教学中的融入。

一、自主学习与语文写作教学的关系分析

写作教学看似简单，实则复杂，其不仅涉及到学生的写作表达能力，还涉及到学生的思考能力、创新能力、观察能力等等，这就需要在写作教学的过程中要对学生各个方面的能力加以培训和强化。语文写作教学本就是一个系统的过程，而学生在各项能力上可能有着差异化，有的学生思考能力较强，但写作表达能力较差，有的学生写作表达能力较强但创新能力较差，文章不新颖，有的学生写作创新性较强，但写作深度有待提升，这种复杂的差异化使得教师难以针对性的进行写作教学，要想实现真正的因材施教，教师就要提升学生的自主学习能力，让学生明确自己的写作问题后能够针对性的自主学习，以此来提升写作能力[1]。

对于教师来说，教师应当积极引导学生来进行自主学习，培养学生的学习兴趣，让学生明确自己有哪些不足，在平时要多阅读、多观察、多思考，只有这样才能够下笔如有神，才能够开阔思路，拓展深度，提升写作能力和写作水平。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的融入对策

（一）提升学生写作的个性化

受应试教育的影响，当前许多高中语文写作教学出现了本末倒置的情况，写作的根本意义在于展现生活，表达情感，释放个性，表达观点，而当前语文写作教学大都有着统一的模式，在这样的教学下，学生写出来的作文千篇一律，缺乏个性，就更别说展现生活、表达情感了，有的教师甚至为学生总结出了各种题材写作的套路，在这样的教学模式下，学生难免会丧失学习的自主性。因此，教师应当积极引导学生进行个性化的写作，高中学生思维活跃，想象力丰富，教师应当积极利用学生的特点，让学生养成随笔的习惯，随笔的内容可以自行确定，发挥学生的想象力，可以描述自己的生活，可以表达自己的情感，展现个性化，以此来提升学生的自主性[2]。此外，教师应当培养学生自主写作、积极创作的心态，要让学生明白写作的目的并不是应付考试，要能够体会写作的乐趣，以此来提升学生的自主性。

例如在高中语文“想象与联想”这一写作课程教学中，教师可以设定“天空”这一主题，让学生以此为基础展开联想，“天空”实际上是一个较为宽泛的话题，有的学生联想到在天空中自由飞翔的鸟儿，有的学生联想到天空的蔚蓝纯净，有的学生联想到自己的未来就像天空一样广阔，有的学生联想到天空中的雾霾现象。此时，教师可以让学生分组讨论，交流想法，互相借鉴，营造热烈的课堂氛围，以此来提升学生的写作兴趣。在讨论之后，教师可以积极引导学生深度探究，例如联想到鸟儿的自由则可以升华为自己对自由的追逐，联想到天空的蔚蓝纯净，则可以升华为对纯净生活的向往，联想到雾霾则可以升华为对环境保护的认识等等，以此来提升学生的写作深度，为学生的自主写作积累素材。

（二）拓展第二课堂

语文写作博大精深，其需要大量的资源来支撑，需要学生有着深厚的底蕴，这种底蕴可以是生活经验和生活思考，也可以是对各种书籍内容的理解。高中学生学习压力较大，而语文课时是有限的，这就限制了语文写作资源的积累，这就要求拓展第二课堂，让学生在课堂外能够自主学习。

例如，近年来关于语文的电视节目屡见不鲜，例如《百家讲坛》、《说文解字》、《中国成语大会》等等，这些节目不仅能够帮助学生积累写作素材，同时能够让学生了解人生百态、拓展知识面，引发学生思考，从而提升写作深度，教师应当积极引导学生从这些电视节目中来获取写作资源，积累写作感悟，开辟第二课堂，养成学生自主学习的能力，渗透自主学习策略。

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，书籍是人类智慧的结晶，是人们思想的载体，“读书破万卷，下笔如有神”，教师应当培养学生自主读书的习惯，通过读书来提升自己的写作素养，从而提升写作水平[3]。当前高中学生自主读书的意识相对欠缺，其中学习压力大是一个原因，而教师缺乏引导也是一个原因，教师应当坚持开放性的原则，让学生根据自己的特点来选择喜爱的书籍，但也不能“照单全收”，要合理的把握学生选择书籍的“度”，要让学生在对自己有益的图书中来选择，通过引导学生自主读书来融入自主学习策略。

（三）改革教学评价，融入自主学习策略

自主学习策略的融入强调以学生为主体，强调学生学习的自主性，从教学评价的角度来看，教学评价方式的选择对于学生学习的自主性有着重要的影响。传统的高中写作教学评价方式不利于学生学习的自住性提升，往往以学生的考试的作文成绩以主要的评价指标，受到应试教育的影响严重。教师在评价学生写作能力的过程中应当将其从语文试卷中分离开来，形成一套独立的评价方式，或者将写作评价与试卷评价共存，两种模式相辅相成。

具体来说，传统的写作评价方式主要以整体的语文学科考试为基础，强调学生写作内容不能跑题，写作方式要符合标准，卷面要干净，这属于考试模式下的系统性评价方式，有着众多的条条框框，但从本质写作本身的内涵来讲，这种评价方式的合理性有待商榷，其符合学生语文成绩提升的需求，但却不符合写作素养的提升，有的时候会打击学生的学习自主性[4]。因此，教师应当将写作评价独立出来，单纯的对学生写作的内容进行分析，例如有的学生的作文可能不符合题目的要求，但文采较好，整体性较好，这时语文教师应当积极鼓励，有的学生卷面不整，结构混乱，但其立意较好，写作深度较深，教师也要加以肯定，只有这样才能够树立学生的写作信心，从而提升学生的学习自主性。

三、结论

综上所述，语文博大精深，语文写作教学的目的绝不仅仅是提升学生的学习成绩，在教学的过程中，应当从个性化写作、第二课堂拓展、评价方式等各个方面积极融入自主性学习策略，让学生真正的热爱写作，只有这样才能够从根本上提升学生的写作水平。

参考文献：

[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，02：88-92.

[2]叶云辉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].语数外学习（语文教育），2013，12：118.

[3]何丽仙.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].现代语文（教学研究版），2015，10：130-131.

[4]马永菊.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].现代语文（学术综合版），2015，04：138.