探析互动教学在小学高年级数学中的运用

章灿琴

摘要：随着时代的发展和社会的进步，我国的教育发展也十分迅速。目前，传统的教学方式和模式已经完全无法适应当代社会小学数学的教育需求，小学高年级的数学教学模式需要与时俱进，不断创新。所以，老师普遍采用互动性教学模式，打破传统的教学模式，不仅能够促进师生之间的关系，同时能够促使学生不断进行主动学习，拓展思维，进而提高学习效率。

关键词：互动教学 数学教学 措施

在我国小学高年级的数学教学中，传统的教学模式已经无法满足当代教学的需求，教学质量和效率低下，因此，如何能够提高小学高年级数学教学质量和效率成为教学发展和创新的焦点。目前，小学高年级数学教学中运用互动教学模式，能够最大限度地提高教学质量和效率，并且能够促使学生从小养成主动学习的习惯，能够不断拓宽创新思维，提高自身的学习质量和效率。本文主要是探析互动教学在小学高年级数学教学中的运用。

一、在小学高年级数学中运用互动教学的意义

1.转变传统的教学观念

在小学高年级数学教学中运用互动教学模式，能够改变传统的以老师单一讲课的教学模式，能够使学生参与到实际的教学过程中，师生之间的教学观念由传统的学生只要记录、老师只要讲解的模式转变为师生共同参与教学过程的模式，培养学生主动参与课堂学生的热情和积极性，使学生能够较多地发表个人对数学学习的看法和理解，培养学生的创新能力。

2.营造良好的教学环境

随着时代的发展，高新技术层出不穷。在这种日新月异的社会发展环境中，如何在教学中推进高新技术的运用十分重要，而且能够影响到整个教学水平。比如，可以利用多媒体等技术进行视频讲解或动态图形授课，这样能够将抽象的数学知识更加形象、具体地呈现给学生，学生能够更加直观地进行数学知识的学习和理解，感受到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的积极性和兴趣，使学生能够更加深入地进行数学知识的理解和记忆。在互动的教学模式下，老师可以组织学生成立相关的讨论小组，学生之间进行问题思考和讨论，并进行意见交流，这样能够使学生形成主动思考和学习的习惯，提高对数学知识的理解。互动式的教学模式，能够为学生营造良好的学习环境和氛围。

3.促进师生关系

在小学高年级数学教学中运用互动教学模式，能够有效地促进师生关系。互动教学模式能够使老师和学生在课堂上进行全面的互动教学，使老师能够及时了解学生的想法，找到学生在数学学习中遇到的问题，并能够对症下药，为学生提供良好的学习氛围和环境，这样在老师的引导下，学生能够更好地进行数学学习。同时学生之间能够在互动的教学模式下进行相互的合作和学习，学生通过老师的引导和提问，不断发表个人的想法，这样提高学生主动学习的积极性，使学生拓宽思维，培养学生的独立思考的能力。

二、将互动教学运用到小学高年级数学教学中的措施

1.尊重学生，提高教学效率

在小学高年级数学教学中运用互动教学，应该要尊重学生在教学中的主体地位，使学生能够有效地提高学习效率。运用互动教学模式，能够有效地进行师生之间的情感交流与沟通，并且激发学生对数学学习的主动性和积极性，使学生形成自主和主动学习的习惯，转变学生在教学中的地位，主动、积极参与到实际的数学学习中，进而培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.激发学生的学习兴趣，增加学生自主学习的时间

在小学高年级数学教学中运用互动教学模式，能够有效地激发学生对数学的兴趣，使学生能够互动的学习过程中探索数学知识的特点和魅力，促进师生关系的升华，使老师能够充分展现个人教学魅力，吸引学生爱上数学，并能够在教学过程中主动进行学习，通过小组讨论和学习，增加学生自主学习的时间，使学生能够进行自主思考和问题解决，不仅能够减少学生学习的压力，同时能够提高学生的学习效率，提高学习效率和质量。

3.结合实际生活

在小学高年级数学教学中运用互动教学模式，应该要与实际的生活相联系，运用生活中的实例，加深学生对数学知识的理解，这样能够便于学生对抽象数学知识的学习和理解，使学生能够真正地学以致用。在结合实际生活的教学中，老师要充分发挥自身的教学能力和水平，并能够不断发挥发散性思维和主动能动性，充分结合实际相关联的事物，进而引导学生进行数学学习。

三、结语

总而言之，目前传统的数学教学模式已经完全不能够适应变化迅速的教学课程。随着新课改的发展，如何能够将小学高年级数学教学的质量和效率提高上去，已经成为新课改的主要目标。老师应该在实际的教学中转变教学模式和观念，使学生主动进行自主学习，主动进行问题思考，自主进行数学学习，提高学生主动学习的兴趣和积极性。在小学高年级数学教学中运用互动教学模式，能够促进师生的关系，培养学生主动学习和独立思考和解决问题的能力，提高教学质量和效率。

参考文献：

[1]赵霞.小学高年级教学中互动式教学模式的实施[J].现代教育科学，2015.

[2]朱学峰.互动教学在小学高年级教学课堂中的运用探究[J].科学中国人，2015.