浅谈历史故事在初中历史教学中的应用

曹春梅

摘要：许多学生都会感觉历史课枯燥无聊，从而对学习历史没了学习欲望和热情。想让学生更好地学习历史、了解历史，就必须激发他们的学习兴趣，兴趣是才是最好的老师。除了课本上的知识外，还可以通过给学生讲述历史故事并利用多媒体等多种方式进行授课，激发学生的学习兴趣，创造良好的历史课堂学习氛围，继而提高教学质量。

关键词：历史故事 历史教学 学习氛围

历史是初中教学不可缺少的一门课程，通过历史教学让现代学生了解历史，铭记历史，从历史中吸取经验，不断推动现代文明的进步与发展。为了调动学生积极参与，在历史教学中适当穿插一些相关历史故事，既充分吸引学生的注意力，提高历史课堂参与度，又加深学生对历史的了解，显著提高历史课堂教学效率与质量。

一、运用历史故事，巧妙导入新课

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在初中历史教学中亦是如此。在课堂开始的时候，教师可以将历史故事导入新课，通过营造良好的学习情境，引导学生有效阅读，这样可以让课堂的有效性得到发挥。如在说到七年级历史（人教版）秦国统一六国这一课时，教师可以通过讲述秦始皇“扫六合”、封疆列土一统天下的历史故事作为教学开头，将学生的注意力都集中起来，中国历史上第一位皇帝是如何建立起当时世界上疆域辽阔的封建帝国就成为了一个悬念，在学生们心中形成疑问，自然而然地他们就产生了学习兴趣，便会积极主动地去学习，并很快掌握这方面的知识。

二、运用历史故事，重现历史事件

历史故事的特点就是生动形象地描述历史上的一些细节，完整叙述了事件的整个过程，将历史场景重新还原呈现在学生面前。对于历史中一些比较难记忆的时间、地点，历史故事能够很好地转换为故事中的细节，便于学生记忆。而对于一些抽象概念，通过历史故事的讲解也变得具体化，加深了学生印象，大大提高了初中历史教学效率。通过历史故事的讲解，人们不仅能了解历史，而且能从历史中吸取教训，不断总结。初中历史教学主要是让学生了解历史，不忘历史，从历史中吸取经验。历史教师在教学过程中，不知不觉就穿插一些历史故事，是教师普遍运用的一种教学手段。例如，讲“商鞅变法”时，商鞅最后的结局在史书上是这样记载的，被处以“车裂之刑”，并没有提到商鞅变法到底是成功还是失败。为了启发学生思考，就可以引用《芈月传》中的一些片段，重视《史记？商君列传》，秦孝公死后，惠王即位，商鞅受到贵族诬陷，不得不逃亡到边关，正打算住客栈，但是客栈的人说：“按照商君的法令，留宿没有通行证的人要判罪。”最后，商鞅只得逃亡到魏国。通过这一则小故事，从侧面引导学生了解到当时变法已经深入人心，被广泛推行，进一步加深学生对历史的了解。

三、运用历史故事，发挥学生主动性

在初中历史教学中，可以通过历史故事来提高学生的学习主动性，让学生成为学习的主体。学生都喜欢听故事，很多学生的课外知识都比较丰富，他们知道不少历史故事，在课堂教学中可以让学生积极地表现自己，给全班学生讲故事，这不仅可以使学生的学习积极性得到激发，还能够使学生拓展视野、提高综合素质。可利用现代化教育技术展现历史故事场面，设置问题，引导学生探究，溶入历史，感悟历史。利用现代化的教育技术，重新展现历史事件，使历史的事件形象、生动、直观、快捷，拉近了历史与现实的距离，使学生更容易理解历史、提高学生的学史兴趣。例如，在《第一次世界大战》一课中，给学生播放一段有关凡尔登战役的录像，再现战争的残酷的场面。看完后提出问题：从凡尔登战役中你有何感悟？作为当代中学生的你有何启发？在学生们相互流中学生明白了战争给人类社会发展与进步带来严重灾难。作为当代中学生要热爱和平、远离战争的启发。在交流讨论中让学生思考和探讨人类发展中避免战争的有效途径。

历史是真实的，丰满多姿的。历史人物的各种活动、所有历史事件的进程只有利用形象思维才能得以生动地再现。倘若缺少形象思维，历史将只会是苍白无力的文字和空洞乏味的过去。历史教材中很多繁琐抽象的内容，利用故事生动形象地讲述出来，能够让学生更容易了解和接受，缩短与历史的距离感，有利于学生形成准确的历史形象，进而加深他们对历史的理解，进一步提高其历史形象思维水平。因为历史比较久远，我们很难了解到很多历史内容的真实性，所以在学习历史时，可以利用相同历史事件不一样的故事版本，提高学生的思维判断能力，让他们学会从多个角度来看待历史人物、分析历史事件。让学生课下搜集整理历史故事，并在课堂上讲述出来，这就有效锻炼了学生的收集和语言表达能力。