小组捆绑式评价在小学低年级语文阅读教学中的有效运用

李萍

【摘 要】在小学低年级语文阅读教学中使用小组捆绑式评价成为一种评价学生的有效手段。这种方式是以小组合作学习为依托开展的，通过使用这个方式，语文课堂的教学模式实现了创新性发展。这种小组捆绑式评价成为小学低年级阅读教学中一个受欢迎的教学方式。

【关键词】小组捆绑式评价 小学 低年级 语文 阅读教学

1 引言

小组捆绑式评价和小学生的个人评价有着很大的区别，这种评价方式主要是评价小组整体，通过这个评价可以培养小学生的团结协作精神，增强学生学习的信心，培养小学生的竞争意识。

2 小组捆绑式评价对小学低年级阅读教学的作用

2.1 小组捆绑式评价提高了小学生阅读的积极性

当语文教师对某一小组进行评价时，学生是非常关注教师的评价结果的。当教师对小组的阅读情况进行语言上的赞美时，能够使小学生增强阅读的信心，这时小学生就会积极主动地阅读。如果教师对小组的阅读情况不满意，对小组进行了批评教育，小组成员就会有一种失落感。由于小组之间的关系是一种竞争的关系，所以每个小组中的成员都希望自己所在的小组是最优秀的，得到教师的表扬。这个想法促使小学生积极主动地阅读知识，使自己的阅读情绪不断高涨。这种小组捆绑式评价，对小学生来说有着巨大的激励作用。

2.2 小组捆绑式评价促进了师生之间的交流

在语文教学中，师生之间的有效交流可以成为提高教學质量的催化剂。很多语文教师由于没有掌握师生交流的艺术，所以在教学中总是起不到理想的教学效果，这是值得每个教育工作者反思的。教师对小组的评价过程是需要时间的，在这个过程中，有效地实现了师生之间的互动。每个小组的负责人会把各组阅读情况及时地汇报给教师，这样教师就能了解学生的阅读进度。可以说，这种小组捆绑式评价对于构建和谐的师生关系有着很大的帮助。学生小组交流中是很容易产生分歧的，需要语文教师给学生进行科学正确的指导，此时语文教师像朋友一样深入到学生的合作交流中，帮学生解决问题，学生会感觉教师是亲切的，不是难以接近的。当语文教师成为小学生的朋友后必然十分有利于语文教学的开展。因为进行小组捆绑式评价的目的是让小组成员认识到自己在阅读中的不足，所以小组的负责人需要对自己的组员的阅读情况进行总结，然后经过汇总整理交给教师，教师据此给学生制定有效的指导方案，这样学生就可以对自己在阅读中的不足全面的把握，慢慢地提升自己的阅读能力。

3 小学低年级语文阅读教学现状

由于小学生年龄较小，比较贪玩，缺乏控制力，因此很难静下心来阅读书籍，从而影响了小学语文阅读课的顺利开展。在语文阅读课上，小学生总是喜欢搞小动作，没有认真的阅读态度，这样的阅读课无法培养小学生良好的阅读习惯，也很难提高小学生的阅读质量。所以，在小学低年级阅读教学中，只有探究出适合小学低年级阅读教学的教学策略，才能真正滿足小学生的阅读需求。

小学生阅读教学还存在一个问题，小学生的阅读缺乏科学的指导。语文教师对阅读的不重视，小学生在阅读时得不到教师指导，因此，小学生不良的阅读习惯，错误的阅读方法都得不到及时纠正。小学生由于年龄原因，很多阅读方法都是不正确的。错误的阅读方法不仅影响了小学生阅读质量的提高，也打击了小学生的阅读积极性，因此，语文教师对小学生进行科学的阅读指导，是提高阅读质量的关键。

4 小组捆绑式评价在小学低年级语文阅读教学中的有效运用

4.1 语文教师在阅读教学中给学生合理分组

一些语文教师由于不能给学生进行合理分组，影响了合作探究的效率。因此教师进行合理分组是比较重要的。在小学语文阅读教学中进行小组捆绑式评价首先要合理分组，只有合理分组才能发挥小组捆绑式评价的作用。每个小学生的阅读能力是不同的，理解能力也是不同的，所以教师需要根据小学生的阅读情况进行分组。根据小学生阅读能力、理解能力的高低，把阅读能力强的同学和能力弱的同学分到同一个小组，让他们之间能够互帮互助，共同进步。

此外，选择一名组织能力强、成绩好的小学生作为小组的组长，让小组长对小组成员的阅读情况进行监督。在学习上采用一帮一学习计划，让那些阅读能力强的学生帮助阅读能力差的学生，通过这种方式，使小组成员的整体阅读能力得到提高。

4.2 语文教师在阅读教学中合理评价

在小组捆绑式评价中合理评价是比较重要的，这对于小组成员的阅读质量有着深远的影响。教师对学生琐碎的评价积分是很容易影响课堂教学效率的，这时教师可以以小组为单位，对小组成员的阅读情况进行考核。可以采用竞赛的方式，根据小组成员中的表现好坏，给小组进行加减分。教师对于得分高的小组要进行表扬，让他们成为其他小组学习的榜样。对于得分低的小组，给这些小组分析阅读存在的问题，同时要鼓励得分低的小组，让他们勇敢解决问题，增强解决问题的自信心。教师通过这种合理的评价方式，使小学生形成对小组的认同感，并增强“组兴我荣”的意识，鞭策自己认真阅读，慢慢提升自己的阅读能力。

4.3 语文教师在阅读教学中运用奖励措施

在进行小组捆绑式评价时，教师可以运用奖励措施激励小学生积极、主动地阅读知识。教师通过奖励措施可以激发小学阅读的欲望，为小学生阅读提供动力。对于阅读表现好的小组，教师可以给学生奖励笔记本，让学生获得学习的战利品，提高学生阅读的积极性。奖励对于小学生来说是教师对自己的认可，也是自己的一种荣誉。这种奖励措施，也会成为激励其他小组成员奋勇直追的动力。其它小组的学生就会积极地参与到教学活动中，和同学交流互动，从而使自己的小组队伍变得更加强大。在这个措施的引导下，其他小组的成员会改善自己在阅读中的不足，为获得荣誉而努力学习。

5 结语

以小组为单位进行的捆绑式评价，将会实现小学低年级语文教学模式的创新与发展，只要该教学方式不断的优化，就可以提高学生阅读能力，让学生通过阅读知识，促进自己的发展。

参考文献

[1]刘思明.班级管理之小组“捆绑制”[J].贵州教育，2010，06

[2]李焕梅.浅谈“小组捆绑式”合作方法[J].中国科教创新导刊，2010，12

[3]李文勇.突出学生主体地位提高语文教学效率[J].杭州教育学院学报，2000年06期