巧用角色游戏培养幼儿交往能力

王碧茹

摘 要：幼儿园是幼儿交往能力培养的重要阶段，幼儿教师要引导幼儿感受交往的乐趣，使幼儿能够与他人亲密合作，培养幼儿的交往能力，使幼儿获得良好的交往体验。通过角色游戏可以使幼儿增进了解、沟通情感，树立正确的交往观。幼儿教师要正确利用角色游戏培养幼儿的交往能力。

关键词：幼儿；角色游戏；交往能力；培养

何为角色游戏？角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。

一、角色游戏活动的作用

（一）角色游戏为幼儿的交往提供了良好的心理环境

幼儿最喜欢游戏，在愉快、自由、良好的心理环境中，孩子们之间的交往更加自然，交往的主动性增强，交往能力得到充分的发挥和表现。

（二）角色游戏为幼儿的交往提供了广泛的交往范围

幼儿在角色游戏中，模仿社会反映生活，不同程度地反映出人与人之间的关系，并学习如何建立良好的人际关系，学习与人协商、谦让、合作、分享。因此，角色游戏中各种角色关系的存在，将促使幼儿广泛地接触他人。交往范围的扩大，有利于幼儿交往能力的提高和锻炼。角色游戏比单纯的教育活动更有利于培养幼儿积极交往，减少消极行为的出现。

二、实际教学活动中可用的途径和方法

幼儿在具有较复杂的人际关系的角色游戏中，不断地修正自身存在的与群体需要相存的行为，学习和掌握良好的行为方式、行为准则，以使自己适应群体、适应他人，这样就会增加幼儿的积极交往行为，减少行为问题的出现。那么，

在实际教学活动中，可通过哪些途径和方法呢？

（一）通过有趣的主题吸引幼儿

每一次的角色游戏开展，都是孩子们所期待的事情。但是在游戏中往往也有很多幼儿无所事事，在这个游戏区游荡到另外一个游戏区，显得特别的孤单。而这部分幼儿往往也是在日常生活中，我们经常会发现他们不愿意、也不会和小伙伴友好相处，经常是一个人孤单地玩，或看别的小朋友玩，交往的范围小，交往能力很弱。所以要通过，有趣的主题来吸引幼儿参与游戏，从而提高他的交往能力。例如：

（1）以幼儿感兴趣的人物作为主题：在游戏中可以添加“出租车司机”、“巡逻的警察”、“叫卖的小贩”等。幼儿平时感兴趣的人物，让他们乐意模仿，参与游戏，而这些人物也主要通过对话来进行游戏，大大的增加了孩子与其他人交流的机会。平时在班级中教师可以对这些人物的行为、职责多多的给幼儿灌输和讲述，让幼儿了解得相对要多一些，以此来在幼儿中间引起共鸣。

（2）以幼儿感兴趣的事物作为主题：如“餐馆”、“超市”、“菜场”等，幼儿都希望可以更多的了解成人的一些社会行为方式，想去尝试和学习，教师就要抓住幼儿的这一兴趣点，通过这个契机为幼儿提供丰富生活经验的机会，让幼儿在自己感兴趣和熟悉的环境中开展游戏，有话可说，有事可做。体验角色情感，训练幼儿的交往技能。

（二）通过丰富的材料激发幼儿

游戏中的材料是幼儿开展游戏的另外一个关键！游戏材料是幼儿进行游戏开展想象的物质基础，同时游戏材料也间接体现了教师在游戏中对幼儿的影响。所以游戏材料的投放和替换是一项必须的工作，来为幼儿的交往提供良好的中介物。

一般游戏材料可以分为购置和自置两大类。首先，幼儿的游戏材料必须是安全的。在此基础上才有其他的功能。教师在为一个主题投放材料时，除了要投放游戏中的必需品之外还要投放一些半成品和替代品供幼儿开展游戏。

举一个小例子：班级里有一个游戏区叫做幸福餐馆。在游戏刚开始的时候的我提供了一些幼儿可以直接使用的工具：锅碗瓢盆样样俱全，还提供了油盐酱醋的调料品。为服务员提供了厨师帽、围裙等服装。因为幼儿刚开始接触这个新游戏，所以我提供了一些方便幼儿使用的工具，并且尽量的提供的多，来帮助幼儿尽快的融入到这一个游戏中来。进过一段时间，等孩子们熟悉游戏之后。开设了加工间，对于一些客人提出的菜单不能在菜场里买到材料就让加工间的幼儿进行加工生产。在加工间里我提供了各色的海绵纸、浆糊、剪刀、画笔、橡皮泥等。这样不仅激发了幼儿之间的交往，也让幸福餐馆这个游戏注入了新的生命，吸引更多的幼儿。

（三）通过教师的介入引导幼儿

想要较好的引导幼儿自主地开展游戏，那么在各项活动中都要给予幼儿充分表现，自由交往，协作创新的机会。使他们的兴趣和需要得到满足，社会交往技能就可以得到培养，从而促进幼儿身心和谐发展。

但是当教师需要介入孩子的游戏时一定要注意这两点：

一是对于能力差，性格内向的幼儿，教师可把他们分到和能力强的人一组，让他们相互感染，提高游戏兴趣，同时鼓励这类幼儿树立起信心，做游戏的主人，参与游戏的改进。

二是对于有一定组织能力，有带动力的幼儿，可以让幼儿担任游戏中的主要角色，参与分配角色和解决游戏过程中产生的矛盾，给其他幼儿起到调控和示范的作用。

（四）通过游戏评价提高幼儿

当游戏告一段落时，教师可组织全体幼儿围坐在一起，给机会让他们去谈论，充分表达他们自己的意愿，以更好地挖掘游戏中蕴含的丰富的教育潜能，实现幼儿的发展。

语言是人类交往的工具，幼儿玩过一种角色游戏后，一定积累了许多谈话的题材，此时教师用鼓励自由发言和提问的方式帮助他们回忆，描述他们做事的过程。这样既能训练孩子在他人面前大胆说话的胆量，也能发展孩子们的语言表达和复述能力，为孩子们的人际交往奠定基础。同时也能让幼儿满心欢喜地尽情分享游戏所带来的情绪体验。孩子们在游戏中都有自己的玩法，在游戏后老师引导他们介绍己的探索经验，这样，不仅锻炼了孩子们的与人交往的能力，也给其他幼儿提供了分享和学习别人经验的机会。孩子们在这样的环境中和谐相处，相互学习，共同成长。

总之，作为一名教师，应为幼儿提供良好的交往条件和机会，并通过细心地观察，了解幼儿的经验和需要，充分尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，使幼儿在角色游戏这个自由宽松的氛围中表现自我，发现自我，从而使幼儿的交往更加自然，能力得到切实的提高。

参考文献：

[1]姜水蓝.浅议如何在角色游戏中培养幼儿的交往能力[J].幼儿教学研究，2014（11）.

[2]张婧.创设适宜的角色游戏环境促进幼儿向更高水平发展[J].基础教育论坛，2015（10）.

（作者单位：河南省博爱县县直幼儿园）