浅析小组合作教学在小学数学课堂教学中的运用

杨龙海

【摘 要】小组合作学习作为新课程改革所积极倡导的有效的教学方法，对于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性有着积极的促进作用。但是在现阶段的小组合作教学中仍然存在着一些问题，制约着小组合作教学方法的有效实施。本文结合笔者在教学中的一些经验，谈谈对小组合作教学方法的几点看法。

【关键词】小组合作 小学数学 课堂教学

小组和作学习是新课程改革的产物，是一种高效的课堂教学方法，小组合作通过对学生进行科学的分组，不仅能有效的引起学生的学习兴趣，还能够使全体学生都能积极的加入到课堂学习中来，在提升学生的数学综合能力的同时，也培养了学生的团队合作的精神，帮助小学生初步的养成自主学习的习惯。

一、科学分组以优带差

科学的分组是小组合作学习能够顺利开展的前提和保障，为了让小组合作教学方法在课堂教学中发挥出最大的作用，教师在对学生进行分组时要对学生进行合理的分组。但是在实际的小组合作教学中很多教师为了能够最大限度的提升班级的成绩，往往采用“优优组合”的分组方法，希望能够通过优等生的组合使优等生在上一层楼，这种分组的方法时优等生抱团，后进生扎堆，偏离了小组合作教学的宗旨，另外优等生会因为教师的重视而产生娇纵心理放松对自己的要求；后进生因为教师的忽视则会产生自卑心理，并逐渐的丧失对学习的信心。因此教师在对学生进行分组时，一定要根据小组合作教学大纲的要求，对学生进行细致的观察，将学习兴趣相同、学习能力互补的学生分为一组，并采用以优带差的原则，小组成员应当保持在5～6人，这样小组内的凝聚力才能够达到最强。在对学生进行分组后，教师要组织各小组开展小组职务竞选，通过小组内选举产生组长、发言员、记录员等职位，让每个小组成员都能够有事可做，充分发挥每个学生的特长。

二、教师要科学的进行引导

在小学数学课堂教学中开展小组合作教学的方法，其主要的目的是培养学生的自主学习探究的能力，调动全体学生的学习积极性。但是由于小学生的年龄段的原因，小学生都比较的活泼好动，在小组间的讨论学习时很容易因学生之间的意见不统一，而产生分歧甚至是矛盾，这极大的阻碍了小组合作教学的进行。这就要求教师在开展小组合作教学方法时，要积极的观察小组间的学习情况，对于小组间出现的问题及时的予以解决。当小组间的学习出现了难题时教师不要立刻给出正确的答案，而是应当在一旁引导学生，发散学生的思维，让学生自己找到解决问题的方法，并最终完成教师安排的学习任务。

三、开展符合学生兴趣的小组学习内容

兴趣是最好的老师，尤其是小学生，他们对于自己不感兴趣的事物都不能够提起学习的兴趣，因此教師在教学的过程中一定要注重对小组学习内容的设计。每个小组的学习兴趣都是不同的，因此教师在教学的过程中也要看到小组间不同的学习兴趣，根据小组不同的学习兴趣，设计不同的学习内容。在传统的小组合作教学中很多教师为了能够快速的完成自己的教学任务，往往采用同一种的学习内容，教学方程的知识点则让各小组进行方程知识点的讨论；教学几何的知识点则让学生进行几个知识的探讨，这种枯燥的教学方法很容易使学生产生厌倦心理，使教师的教学达不到预期的教学目标。笔者在教学中十分注重开展新颖的小组合作学习方式，通过新颖的小组合作学习提升学生的学习兴趣，如在教学统计的相关知识时，笔者让各小组走出课堂对校园的花草树木进行统计，每个小组负责一个树种和花卉，教师的这种具有生活化的教学方法，有效的激起了全体学生的学习兴趣，各小组都积极的参与到了小组学习中来，并都出色的完成了教师安排的学习任务。通过这种教学开放式的小组合作学习的内容，不仅能够使学生有效的完成教师安排的教学任务，而且还锻炼了学生的合作能力。

四、小组间竞赛

很多教师在教学中能够发现很多学生在学习的过程中容易出现积极性下滑的现象，这是因为小组间缺乏良性的竞争性，小组间的良好的竞争能够有效的调动起各小组的学习积极性。因此教师在小组间开展适当的竞赛机制是十分重要的。如在教學三角形的知识点时，可以限时五分钟让各小组整理生活中常见的各类三角形，最后由各小组发言员进行汇报，看看那个小组收集的最多最全面，收集的最多最全面的小组可以获得适当的奖励。通过这种教学的方法教师能够有效的引起学生学习的积极性，使个小组之间不断竞争追赶，真正的发挥出小组合作教学的优势。

总之，小组合作学习是新课程改革的优秀产物，能够有效的激发学生的学习积极性，使全体学生都能够参与到课堂学习中来，并初步帮助学生养成自主学习的能力。广大的高中数学教师积极的转变自己的教学观念，不断的革新自己的教学方法，在课堂教学中运用小组合作学习的教学方法，全面提升学生的数学综合能力。

参考文献

[1]刘羽婷.让合作学习“红利”惠及学生“中国梦”[J].教育实践与研究.2013（08）

[2]金海燕.语文教学中小组合作学习的评价方案[J].新课程导学.2012（22）