初中数学导学互动教学模式的实践体会

作者简介：李建军（1964.01-），汉族，大学专科，友谊中学。

摘要：如今的中国愈发中社学生素质教育的培养和提升，课堂上的教学模式也因此而产生不断地更新和辩护，使学生能通过对新鲜事物、新鲜知识的接触与了解，发挥自己对学习的主观认知，能独立的拥有一套互动学习的方式方法。而教师们在进行教改的时候，不仅要合理的安排和分配各项教学内容，更要着重于建立一套新兴的、互动的教学模式。通过这种独特的教学模式，充分展现学生的好学性，自主性和探索性，这也从另一方面促进了学生综合素质能力的提高。

关键词：初中数学；导学互动教学模式；教学实践

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0055-01

实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，在初中数学教学中，只有反复的磨合与实践，才能够充分发挥出导学互动教学模式的优点和效果所在。如今的素质教育的不断拓展深入，学校必须革故鼎新，在课堂中采取新型的教学模式。导学互动教学模式熟练地将课本知识内容与不同学生的实际情况互补起来，保障了学生在原有的基础上进一步学习的条件。在初中数学课堂中，运用这种导学互动的教学模式，把学生的主题地位和作用发挥起来，不断激发学生对学习的探索能力和求知若渴的学习兴趣，如此既能更有效地提高初中数学教学效率，又能充分的展现出学生的学习成果和学习能力。将导学互动教学模式实施到初中数学教学当中，能最大限度地开发学生求知和钻研的潜能，使学生的自主学习能力达到一个顶点。其实初中数学的难点，在于知识点的复杂多样性、连贯性和综合性，需要学生能够深入了解到知识点的趣味，达到能更熟练的掌握和运用知识点的程度。

一、教学方式具有多样性的特点

初中数学教师需要引入多种多样的教学模式，来进行课堂导学，并结合与学生互动的教学模式，生动不抽象的讲解知识点和课本内容。例如，运用多媒体和实物结合的授课方式，这样使学生的注意力不断转换在课件内容，教学工具和黑板知识三点之间，而教师在其中只作为一个连接的纽带作用。将一些原本抽象的、对逻辑要求高的、生涩的理论知识，通过多媒体动画与教学工具演示的方式互补的展现出来，这样既可以将《平面图形的认识》这种章节的知识理论体系展现得更加形象化、具体化，也使学生的注意力在集中中不断转换，不断跳跃。更如，教师在进行《一次函数》章节的授课过程中，对于其图像的展现也可以采用这样的方式。在初中数学的授课当中，教师并不了解学生的预习情况和对以往知识店点的回顾情况。那么，在对新知识进行讲解的时候，就可以着重听取学生们的观点和论点，并且让其他同学共同参与指正，只有先活跃师生关系，互动模式才能更好地展开。除此之外还有其他诸多的教学模式的引入，例如学生出题式导学、分组钻研难题、教师自梳理整节课堂的内容等方式，这些教学方法都以多样化教学为基点，向上不断拓展学生的思维，增强学生求职探索的欲望。

二、分组钻研，加强合作

在初中数学课堂的师生互动中，课堂教学情境的模拟和创建是非常重要的，教师拟定自己课堂授课的规律和进度，就能该看出学生的学习能力和对知识的接收能力。所谓导学互动，就是增加学生与教师，学生与学生之间的沟通交流与互动，换种沟通交流的方式，能调动学生的学习积极性。通过分组钻研，讨论互助的研习方法可以较强的激起学生发言和自我表现的欲望，进而激发其学习的兴趣，例如，在课程内容当中《图形的全等》这一章，让学生理解透彻全等图形的证明是本章的难点所在，大多学生直接从题面出发，也有的学生注重图形的想象和分析.最直接的实在题面上画满辅助线条。而这样的方式对于这类体来说，过于杂乱，也不便于简单的解答题目。但如果将学生们分组在一起，互相探讨自己的解题思路和方法，相互分析归纳和融合，再用各自的结果进行论证检验，就能使学生们更开阔，更充实的得到不同的解题思路和方法。不仅这些解题规律，通过这种引导式的小组讨论回答的授课方式，既能促进初中数学教学的渐变与改革，更重要的是能增进学生与学生之间的探讨交流，而学生们在这种互相的探讨中汲取不同的学习方法，更能完善其自身对学习的主导性与自觉性，增强学生与学生之间相互磨合，相互思索，相互总结的能力，也使有限的课堂教育资源得到了充分的扩张。

三、走出课堂，与生活产生互助

对于初中数学这种逻辑性较强的科目来说，将学习与生活紧密相连是十分重要的，和课堂严谨的学习思路比起来，在课余时间内学习无疑与课堂的高度集中的思想进行一个有效的互补，初中数学教学需要学生拥有的是不断开拓、自我主导和活跃的大脑，将生活的百科全书与课堂教学知识联系起来.通过生活实际中的事物引入数学规律，深刻体会到数学学习的有趣之处。

四、结语

初中数学教师保持耐心和善于接受新鲜事物的教学心理素质是十分重要的。不仅要将学生带到互动式教学中，还要更好地激发学生的学习积极性与自主性，也帮助更好地发现学生存在的问题，并及时帮助学生查缺补漏，以便学生可以达到良好的学习效果。希望这种互动教学模式在以后不断得到完善，为培养全面发展的综合型人才提供。

（作者单位：四川广安友谊中学）

参考文献：

[1]于湛秋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[D].河南大学，2013.

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[4]李佰云.初中数学教学应用“导学互动”教学模式的分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，07：21.