如何培养初一年级学生学习地理的兴趣

嵇海燕

摘要：兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，而兴趣教学这种方式，以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感，即新颖效应。也有人说兴趣是最好的老师，兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学生感兴趣的事物，必然力求去认识它，占有它，因此，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用日益引起人们的关注。特别是在注重素质教育的今天，在地理教学中利用各种教学方法，提高教学成绩，培养起始年级的学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。

关键词：兴趣；实践；合作和自主学习

中图分类号：G623.45文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0040-01

一、认真备课，分析重难点，寻找兴趣点

凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。初中学生好奇心强，对事物容易产生兴趣。在地理教学中，教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣。例如在上七年级新开心的第一节课上与同学们谈地理。我首先抛给学生一个问题：“咱们为什么要学习地理？”学生顿时七嘴八舌地议论起来，有的说学习地理可以增长知识，有的说出去旅游的时候用的着，有的说可以更好地生活。我微笑地告诉大家地理的作用远远不在于这么几点，它是一门与咱们生活密切相关的学科。随后我举了一个例子，在阿拉伯的旅馆里人们床铺安排在屋顶上，在我们国家可以这样做吗？老师把你的床也挪到屋顶上去会怎么样？学生很容易就讨论出阿拉伯地区热、是沙漠地区很少下雨。接着我又提出以疑问“既然阿拉伯地区很热那为什么阿拉伯人要穿白色的长袍？他们热不热呢？”这下把学生给问住了，我布置学生回家查资料，下次课公布答案。课后有家长反映自己家的孩子回去以后就上网查资料，学习兴趣较高。

在教学七大洲、四大洋的时候，重点是要求学生能在空白图上填出七大洲的名称。我让学生首先找到那个最大的大洲就是亚洲，欧洲的亚平宁半岛酷似一只靴子踢起三颗小石子，非洲倒着像像一只大鞋子踢石头，大洋洲极像同学们玩的游戏机手柄，南极洲像一只香喷喷的烤鸡腿。在我的形象的介绍下学生们很快就记住了各个洲的大致轮廓，学习热情高涨。有个学生还反驳了我认为北美洲像树叶的观点，他认为北美洲像一只跳跃的袋鼠。经过他的讲解同学们也都说真像。课堂练习填图时居然连最落后的学生也都会填。

二、走出课堂，立足实践活动，全面走进地理新课程

学生的地理综合素质更多的是在实践活动中逐渐发育、形成和成熟起来的。对学生地理综合素养的培养，务必加强地理教学实践活动。大多数地理教师在新授时往往只注重知识的生成而忽视了知识的应用和能力的形成。

在学习完地图的三个基本要素以后我有意布置给学生一道动手题目，1、2、3组画一画我们的校园，要突出地图的三要素还要让人看完你的作品以后能明白是画的我们学校。4、5、6组画教室，要求要比例尺的计算要尽量符合教室的大小。现在各小组选出优胜者最终两个大组进行比拼。（不要求每组每个同学都画，有兴趣的可以试一试。班里一共是41人，国庆长假来一共收到28份作品，说明学生对这种别开生面的作业还是很感兴趣的。）课上我用实物投影给学生们看他们自己的作品，我们发现有的人美术功底很好，甚至把学校停车场里的车轮廓画的非常像，全班爆发出一阵阵惊呼声，但是大家又很快发现他没有使用图例来代替，因此无故浪费了许多时间。这样让学生们自己动手、再来挑挑刺，最终评比出优胜之星，一方面在快乐对教学目标起到了较好的巩固作用还培养了学生们学习的兴趣和激情。

三、尊重差异，培养学生合作和自主学习的意识和习惯

尊重差异，地理课堂要焕发生命活力，就要让“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。

要让我们的地理课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的地理课堂教学。自主、合作、探究是新课程的核心理念，培养创新型人才是新课程的终极目标。构建开放式的教学模式，创设能引导学生主动参与的教学环境，全方位、多角度激发学生主体作用，让每一位学生在主动参与中体验挑战和快乐，这应该成为新课程教学的最高境界。

备课首先要备学生，教师要根据不同学生的特点制定不同的学习任务，适当挑整教学内容。尤其是要兼顾到哪些学习能力稍微薄弱的学生。通常情况下我在A班教学所用的课件、课堂练习题目到了B班就会做一定的删减，将问题的难度降低。不仅如此在B班课堂提问时我总是想方设法将一个难的、学生不易理解的问题分成几个小的梯度，逐步深入，便于学生掌握和接受。

四、走进学生，培养和谐的师生情感

俗语有“亲其师”才会“信其道”。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。融洽的师生情感可以促使师生间缩短空间和心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

通过教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感是相互交融、相互激励、相互促进的。因此，在教学过程中，教师必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离。培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

（作者单位：旭东中学）

参考文献：

[1]张来斌.如何培养学生学习地理的兴趣.中学教学参考，2009（3）.

[2]雷颖.怎样培养学生学习地理的兴趣.陕西教育，2008（9）.

[3]曾元丽.兴趣教学.中学课程辅导·教学研究，2011（1）.

[4]钟启泉.地理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[5]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，1997.