数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略

林丽钦

摘要：在新课标中提出的合作、自主、探究的学习模式成为目前小学数学教学的基础，那么如何根据小学生的特点在数学教学过程中有效的激发学生的兴趣和学习积极性，提高教学效果呢？本文主要探索如何在小学数学课堂教学中融入游戏方式，从而完成教学目标和教学任务。

关键词：数学课堂；兴趣；情景设置；游戏教学

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0283-02

一、前言

想要提高课堂效率，实现教学目标，只靠教师单纯的授课是不行的，更重要的是要让学生积极的参与到学习中去，特别是对于低年级的学生来说，刚刚进入小学还难以适应当前的学习模式，完全从“玩”过度到“学”并不是那么的容易，因此要在教学过程中积极的创新，以全新的教学形式开展教学工作，从而使课堂效率和教学成果都能够有显著的提高。

二、数学游戏融入小学课堂的理论依据

在教学过程中的创新首先要遵循事物发展的一般规律，同时要满足学生发展的要求，想要在小学数学的教学过程中开展游戏教学，就必须有足够的理论基础。其中，从心理学角度分析，小学生年龄较小，心理不成熟，存在好奇心强、模仿性强且难以长时间精力集中等特点。将这些特点放到数学教学中，就会出现学生容易被非学习因素转移注意力，同时难以将精力集中在课堂上，而游戏教学恰恰能够满足学生对于学习的兴趣导向、学习导向的双重要求。其次，从杜威理论来看，在他提出的从做中学、从经验中学的理论中，游戏、竞赛、实际操作等方式是最能够调动学生积极性和注意力的方式。以游戏教学的方式在教学中抓住学生的主要精力，将课堂变成在游戏中学习，构建一种更为轻松、和谐的氛围，才更加有助于学生的学习。

三、数学游戏在小学课堂中起到的积极作用

1.激发学生兴趣，有利于和谐、轻松的学习氛围的建立。有效的改变传统的授课模式，将原本单一的教学形式和较为沉闷的气氛变得轻松、和谐。改变学生对于数学的固定印象，激发学生对于数学学习的积极性，同时增加其对于知识点的记忆时间，有利于促进学生对于知识的掌握和应用，同时促进教学效果的提高。例如，在学习长方形的周长时，通过游戏教学的方式，进行师生互动，教师通过事先准备好的卡片，让学生找出卡片上能够表示出长方形周长的公式，并回答原因。通过这种游戏的形式将原本枯燥的定义或概念的学习变得简单有趣。

2.有针对性的解决教学难点或重点问题。小学数学的教学内容主要以较为简单的概念性或基础性内容为主，但是这些内容对于学生来说并不是那么的简单，对于大纲要求的教学重点问题往往都是教学过程中的难点问题。游戏教学有利于对这些重点内容的教学。例如在学习分数时，直接的进行概念解析，学生很难理解更不用说是正确的应用了，但是在学习中以游戏的方式进行，让学生能够真正从操作中检验真理。教师将准备好的圆形卡片分发给学生，让他们根据班级的学生或小组内的学生数量进行分发。让学生对于分数的分母或分子都有更明确的理解。

3.积极推动學生的创新思维和实践能力的培养。兴趣才是推动事物发展的根本动力，这句话在小学数学的学习中同样适用，游戏教学是打破传统教学模式，开展良性师生互动的过程。教师通过对教材的充分理解，根据不同的教学内容选择不同的教学方法，以全新的形式来培养学生的创新思维和实践能力。让学生在学习的情景中掌握知识并提高对自身的创新思维的培养和实践能力的提高。

四、数学游戏融入小学课堂的实际应用

1.多样化练习，加深记忆。让游戏教学的方式融入到小学数学教学的每一个过程中，当然这里的每一个过程并不是说所有的教学内容都要利用到游戏教学的方式。而是选择合适的内容，以游戏教学的方式更容易理解且更容易掌握。例如在口算练习中，改变传统的单一化练习方式，以接力游戏的方式提高学生的注意力并促进学生口算能力的掌握。

课堂设计：由教师作为列车司机，以朗朗上口的词汇穿插接龙，设置车厢人数分别为3人、4人、5人、7人。具体操作如下：

教师：呜呜呜，火车到站了。大家快来数一数，1号车厢上车9人，现在多少人？

学生1：12人，2号车厢上车6人，现在多少人？

学生2：10人，2号车厢下车2人，还剩多少人？

学生3：8人，4号车厢上车3人，现在多少人？

……

以这样的接力形式的口算训练，让学生在游戏中口脑并用。在这个游戏中，可以无限的循环下去，既能锻炼学生的口算能力，又能提高学生的学习积极性，实现了在小学数学教学中以游戏教学为手段，培养学生的反应能力和运算能力的目标。

游戏教学还能够有效训练学生的记忆能力，例如在学习有余数的出发中，可以从学生最为熟悉的东西入手，如灰太狼去抓羊，游戏规则如下：红太郎要吃羊，羊村的羊必须团结起来，合力对付灰太狼。有7名学生扮演羊，其余学生询问：“灰太狼现在几点钟？”再由教师回答：“3点钟”。然后3人抱团，剩下的学生则淘汰。通过这样的形式让数学课堂活跃起来，同时让学生有足够的时间去理解什么事余数，余数又是怎么来的。有效提高学习的积极性和教学效果。

2.数学接力，提高注意力。对于小学生来说，在数学的学习过程中有一个很“复杂”的问题就是应用题，那么如何以游戏教学的方式解决这个问题呢？下面以其中一道例题来做简要的说明。小明的妈妈有一家水果店，里面有各种各样的水果，其中“葡萄有10个，香蕉比葡萄多5个，香蕉有多少个？”请4名同学参加问题接力，随机选择学生回答问题，每名学生只需回答一道题目。

问题：“香蕉比葡萄多5个”谁和谁比？

回答：香蕉和葡萄比。

问题：还能知道谁的数量比较多呢？它是由哪两部分组成的？

回答：香蕉。香蕉、葡萄同样10个，以及比葡萄多的5个。

问题：怎么求香蕉的数量？

回答：结合葡萄的数量加法运算。

问题：计算公式是什么。

回答：10+5=15（个），答：香蕉有15个。

以这样的接力赛的形式，既培养了学生的思维能力，又有助于学生的自主思考，同时又讲究团队合作，一旦有学生回答错误，也难以获得正确的答案。因此通过这样的形式，能够有效的集中学生的注意力，同时培养学生的解题思路实现学生能力提高的目标。

3.师生互动，全员参与。在学习四则混合运算的过程中，进行数学游戏设计环节时可以开展“找朋友”的游戏，学生每4人一组用扑克牌计算，全员参与，形成较好的学习效果。其中事先按照班级的学生设置10以内的数字供每个学生佩戴。数字为0～10之间的任意数字，随机发放到学生的手中。随后让学生自由分组对面站成两排，结果为“10”的两名学生是好朋友。学生根据自己的计算选择任意一种计算方式，只要结果为“8”即可。依次类推。将“10”以内的四则运算法在游戏中让学生牢牢掌握，这是整个教学过程进入全员参与的过程，以此在游戏中找到乐趣，在学习中找到成就感，促进小学数学课堂的有效进行。

4.情景模拟，提高兴趣。在教学过程中我们会发现这样一个问题，那就是一堂课开始10分钟学生还在回味课前的玩笑或零食，结束前10分钟学生已经进入憧憬下课或放学后该干什么了。这就导致整个课堂只剩下25分钟有效时间，就在这25分钟之内还有学生开小差。因此为了给学生一个刺激，引导他们转移兴奋点，让注意力集中在学习上来，实现高效课堂的建立。例如，在能被“2”整除的数的相关内容的学习时，教师随机写出“391”，提问学生这个数能不能被“2”整除，并要求学生进行验证。经过几番提问之后，再由任意一名學生提问，任意一名学生回答。迅速判断该数字能否被“2”整除。在学生适应这种形式之后，可以有学生向教师提问。最终发现，无论学生提出的数有多大、多复杂，教师都能够准确的得出正确的答案。接着引出如何正确判断一个数能否被“2”整除，让整堂课既能够将教学内容完整的讲授出去，又能够让学生感受到学习的乐趣。

五、结语

在进行数学游戏设计的过程中要以增加师生互动、全员参与为原则，由教师担任起课堂中游戏教学环节的设计者和总体把握者，充分考虑到学生好奇、好动，注意力难以长时间集中的这一特征，设计有针对性的游戏教学环节，让小雪数学的课堂氛围变得轻松、自由，让学生愿意并积极的参与到课堂学习中来，既有助于培养学生的发散思维，提高班级凝聚力，又有助于增加班级和谐氛围，让学生能够在学习中找到乐趣，在游戏中看到自己的进步。

参考文献：

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