Pad环境下学生互动学习的探究

盛佩灵

摘要：在教学中，Pad作为一个新兴的电子教学工具，加速了信息技术与传统教育的融合，为学生的学习注入了新的生命力。互动学习是心理学的社会学习论在学校教育中的一种表现。互动学习有利于学生参与意识的形成、合作意识的培养，更有利于学生将知识与社会、生活紧密联系。本文主要探究，Pad作为新型教学工具融入教学的条件；在Pad环境下传统的师生互动、生生互动发生了哪些改变；传统的教学方法得到了哪些改变；如何利用Pad支持学生进行更好的互动学习。

关键词：Pad；互动学习；合作

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0281-02

伴随着现代科技及智能终端技术的发展，教育界也迎来了移动互联网时代。从早期的PPT教学到交互白板的出现，尤其是近年广泛流行的以平板电脑为代表的智能终端，是移动互联网技术发展过程中最具代表性的综合技术形态。

一、Pad融入教学的条件

1.无线网络环境。如果只是把Pad当作一个学习机，那么我们就没有真正的认清它、利用它。Pad配备了WiFi，就可以随时满足师生上网的需求。学生可以随时在有无线网的地方实时访问移动学习资源，并与学习资源中心交换数据。师生可以随时在有无线网的地方针对课堂教学进行互动或教学资源的共享。因此，建立好校园无线网络至关重要，可以说是Pad教学的地基所在。

2.教学资源的配备。电子书包项目，在硬件方面最大的亮点就在于学生人手一台平板电脑。但若是没有很好的教学资源做支撑，再强的硬件也是一场空谈。许多教师对Pad上的内容资源都有较高要求。笔者认为，良好的教学资源首先必须有与之相匹配教材的电子书，其次要配备相应的题库，让学生学练结合。另外，要发挥Pad的优势，区别于传统书本，在教學资源中融入视频、动图、小游戏等内容。[1]

3.成熟软件的支持。Pad是电子产物，虽然依赖于技术，但绝不能与教学相脱离。目前市面上的一些Pad软件在技术和功能上往往不能满足教师实际教学的需求，很容易造成部分教师对此项技术的抵触。如果教学软件无法减轻教学负担，反而还要花更多的时间来学习和使用，那么只会使教师变得反感，所以我们急需一些成熟的、能服务于教学的软件。这就需要软件开发部门与一线教师共同协作，做出适用于教学、切实可行、简洁成熟的软件。

4.师生技能的培训。使用Pad上课，往往不如看似的简单，以往的备课、授课、课堂管理等一系列环节都将面临巨大转变。如何熟悉这些环节并能轻松应对，是我们教师的必修课。这将对教师的电子产品使用技能有较高的要求，所以培训这方面的专业师资也将是学校的必修课。作为新兴产物，学生对Pad的接受能力都非常高，即使不用专门培训，学生也能迅速掌握Pad的使用技巧。同样是由于新兴产物，学生容易分散注意力，同时也不利于教师对课堂的掌控，所以使学生真正地做到利用平板去学习，形成高效课堂，这就是学生所需要的培训。

二、Pad支持互动学习的方式

1.创设情境任务，激发兴趣。传统的教学中，合作学习时教师往往口头提出合作内容，并在黑板上展示出合作要求，会容易出现学生没有听清要求或没有听懂要求的情况，部分学生还会认为小组活动枯燥乏味，从而不愿投入进去。在Pad的环境下，教师可以将学习任务设置在一定的情境中，从而激发学生完成互动任务的动机，使学生主动地参与到合作与互动中去。例如在上三年级上册《搭配中的学问》一课时，有一个环节是小组讨论小丑的搭配有几种。此时，遇到了学生不知如何在纸上表示出搭配的问题，还遇到了学生无法完全按照要求去完成讨论等问题。有了Pad，笔者把小丑的帽子、裤子图案等导入学生的平板，直接出示情境：“小丑奇奇遇到了困难，你能帮助他吗？”要求小组合作时学生在自己的Pad上利用复制、拖拽等功能将小丑的衣物进行搭配。之后层层深入，给学生布置两个任务，每个任务都由学生自己在Pad上完成。课堂气氛一下子变得热烈了，学生都能极快地进入小组互动中，更惊喜的是，学生之间还能互相观看、倾听组内其他成员的方法与设计。这种在平板中融入情境的教学模式，极大地提升了同学们小组合作的兴趣。

2.利用软件，提升学生的参与度。都说教学不能脱离实际运用，传统的课堂重视知识的传授，在培养学生的动手能力、实际操作等方面有所欠缺。而Pad的出现则帮助我们很好地解决了这个难题，平板电脑的应用软件商店中有着海量的apps，功能丰富，许多都可以利用到我们的课堂中，来丰富学生的学习体验，从而提高动手能力和实际运用能力。例如，在上三年级下册《小小设计师》一课时，有一个活动任务：设计艺术徽章。像这类耗时较久、学生独立完成也有一定难度的活动，教师会作为家庭作业让孩子在家长的帮助下完成。但如果是在Pad环境下，就不必如此了。“Triangle Draw”、“秘密花园”等软件，能很好地帮助孩子独立设计一个图形和图案，且用时较短，我们就能把这项活动作为小组合作任务在课堂中去完成，并即时展示，这样使得学习变得轻松又高效。

我们学校近来研究探讨的数学课复习模式，其中有一步是让孩子在课前画好一幅单元整理的思维导图，让孩子自行梳理所学知识。这也可以利用到多款软件，如“Mind Vector”等，操作简单，同时能让学生体验到更多种类的思维导图制作模式。学生也可利用软件中的分享功能，互相之间进行互动学习。

3.丰富的教学资源，提高学习的自主性。学习的过程中，学生可以利用平板电脑去浏览、同步下载资源库中的各类教学资源。数学教材中，由于受到空间、时间的限制，不能让学生亲临其境，从而限制了学生的探究空间。我们利用平板电脑的学习环境，可以创造出一个虚拟的生活环境，让学生感觉身临其境。优秀的配套资源可以有效增强学生学习的趣味性，也能使学生更加主动地参与到互动学习中。[2]

4.学习成果交互的即时性。在教学中，教师都会关注学生的知识掌握情况如何，但这很难掌握。经常会思考“我说的内容学生听懂了吗？哪些问题学生还没有掌握？”有了Pad，这些问题都能得到很好地解决。在课堂中或课后，学生可以利用Pad完成练习并提交，每个学生都能马上知道自己回答的正误，并能及时获得解题思路，帮助学生自我订正与反思。教师也可通过Pad的自动统计，立即掌握每个选项的人数和学生姓名，从而可以对个别学生进行单独辅导，也可以制定有针对性的教学策略，这大大提高了教学效果。

5.释放学习的时间与空间。Pad环境下的课堂可以实现将云端与现实课堂相结合的“双课堂”教学模式。学生可以打破传统课堂中时间与空间的限制，随时随地地进行学习，无论课内课外、学校或是家中。例如，在上四年级上册《线的认识》这一课时，课前，笔者通过Pad向学生布置任务：“生活中有哪些线？你能把它们找到吗？你能把它们拍下来吗？”学生可以自由查阅资料，利用Pad进行拍摄，再以小组为单位在Pad上进行课前的讨论。课堂上，可以直接进入小组成果汇报，教师加以引导，学生再交流讨论得出结论。课后，教师可在讨论组内再布置探究主题，对所学知识进行拓展。这种合作学习和探究性学习的方式，弥补了传统环境下难以实现参与式学习的不足。互动学习从课上扩展到了课下，使教学更具备了开放性和自由性。

总的来说，Pad为实现学生高效地互动学习提供了方便和快捷的平台。如何把Pad的优势与传统课堂的优点有机的融合，恰到好处地使用Pad，体现以“学”为中心，这需要我们教师在实践中，不断探索与完善，这也将是笔者后续将进行的探究。

参考文献：

[1]刘贵.用平板电脑构建小学数学“智慧课堂”[J].启迪与智慧（教育），2015，（5）.

[2]欧岚.巧用平板电脑，让数学课堂更精彩[J].中华少年，2016，（04）：145.