基于数字化教学资源提高中等职业教育计算机应用基础课程教学实效性研究

萧继豪

摘要：在我国职业化教育改革的呼应下以及信息技术时代的到来，为使数字化教学资源更好地与中等职业教育相结合，发挥数字化教学资源的优势，本文以数字化教学资源为核心，分析了数字化教学资源在中等职业计算机基础课程中所起的作用，并根据数字化教学资源的特点，总结其功效性，为我国职业教育计算机应用基础课程的改革提供可参考的学习范式。

关键词：数字化教学资源；职业教育；计算机基础课程

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0272-02

随着计算机网络技术、信息技术的发展，传统以纸质媒介为知识载体的教育已难以适应现今信息复杂化、知识多变化的世界，对职业教育基础课程改革势在必行。数字化教学资源可以拓展学生的视野，培养学生的创新思维能力，同时，有利于学生自主学习，改变传统教育学生被动接受知识的教育方式，为师生之间平等、直接的交流提供平台。

一、我国中等职业教育计算机应用基础教学现状

1.当前，我国中等职业计算机应用基础教学大多采用传统的教学模式，教师注重计算机理论知识的讲解，考试方式也以笔试为主，计算机的应用能力脱离社会实际需求；授课的方式也是以教师强制灌输知识为主，学生被动接受知识。计算机应用基础课程是一门实用性和操作性很强的课程，纯粹靠教师抽象的讲解，没有针对性地进行实际操作练习，学生头脑中的印象就不会固定成知识，最终造成教师讲解的无效性，知识流失率加大，降低学生学习的兴趣。

2.随着信息技术的普及以及政府对职业教育的大力扶持，很多学校自主引进新技术、新方法，比如多媒体在课堂中的应用，校园网的开通，以及各种计算机应用基础课程辅助资料的出现，极大提高了教学效率，加速变革传统教学中单一授课的形式。

二、中等职业学校数字化教学资源概述

1.数字化教学资源的定义。数字化教学资源是指利用现代高科技将信息转换成数据储存在硬件上，简单来说也就是经过数字化处理的教学资源。数字化教学资源具有网络资源的一般特征，即共享性、开放性、交互性、智能性和协作性等特征。随着科教兴国理念的深入，各大专院学校都积极引进新技术、新方法，加大多媒体网络教学技术的推广及运用，并在教育数字化的进程中，对原先的文字资料一部分进行数字化，一部分进行整合和加工，存入电脑数据库。将我国丰富的教学资源进行数字化处理既方便了教师和学生的查询和浏览，同时也为保护我国的教育资源提供了新的平台，赋予传统的教学资源新的生命力。

2.中等职业学校数字化教学资源的主要来源。（1）对现有的教学资源进行数字化改造。由于技术的限制，以前的教学资源都是印刷品或音像制品，制作成本不仅高，且储存不方便，同时也不利于信息的查询。经过多媒体技术，对原有的印刷品进行扫描或对原有内容进行重新编排从而转化为可在计算机上加工、处理、传输的数字化教学资源，这在挽救稀缺教学资源的同时，节省了有限的教育经费、缓解了教学资源匮乏的现状。（2）教师个人的课件。随着新技术的不断深入应用，一大批教师积极钻研新技术的使用方法，率先利用新技术整合自己的教学材料。通过计算机硬件、软件和网络信息的开放性、共享性，教师将自己多年的教学理论成果制作成形式多样的电子教学素材，为丰富我国的数字化教学资源做出了卓越的贡献。（3）师生共同创造的数字化作品。①学生展示的作业。教师以布置电子作业的形式，让学生利用计算机的文字软件和网络技术发挥创造性，制作个人电子作品。教师在课堂上选出优秀的作品进行展示，同时还可将电子作品发布到网上，供师生共同学习。②师生共同完成的作品。教师在指导学生的过程中，与学生共同就某一问题进行探讨，得出的答案也是由两人的努力构成的。将探讨的问题与答案发布到网上，供大家参考，最终完成两人的作品。（4）由专门的开发人员进行教学软件的开发和应用技术的推广，以网站的形式，共享教学资源。

3.数字化教学资源存在的主要问题。（1）数字化教学资源缺乏统一的标准。由于当前国家没有发布统一的教学资源的设计与开发的标准，各类机构、学校结合开发人员的认识或是各类学校教师的学术理论知识，从自身的需求出发开发各种信息资源，存在彼此不兼容的状况，造成信息只能对内使用的资源浪费的情况。（2）数字化教学资源零散分布。互联网是一个开放性的网络，同时互联网对搭建网站的门槛要求比较低，世界上每天都有数以万计的网站被搭建，其中也广泛分布着教育教学的网站。教学网站的建立对于丰富教学内容，为师生提供便利的交流平台等方面有着重要作用。同时，教学网站的广泛分布，不利于教学资源的集中整合，而且由于网站管理者计算机网络技术水平不同，给网站的管理、资源的查找等带来了不便。（3）软件格式的多样化和互联网环境的复杂化造成教学资源的浪费。各种各样文字编辑软件的出现，对于不同的资源建设者来说选择也就存在多样化。人们往往会根据自身的使用习惯和技术能力来挑选不同的应用软件、操作平台、软件格式以及不同的发布方式，但由于存在软件格式不相容等问题，造成发布到网上的资源无法被其他人下载或利用，这就给教学资源的重组和查询带来极大不便。（4）资源建设者知识水平差异大，资源质量良莠不齐。从资源开发者的身份来看，大多是商业公司的技术人才，由于他们主要负责软件的开发，虽然对技术水平的掌握比较牢固，但对于教学知识方面有欠缺。不同的软件开发者拥有不同的知识水平，这直接造成教学资源质量的差异性，不利于教学资源的查询和利用。同时由于这些资源开发者之间缺少沟通，开发出来的软件和发布的教学资源信息重复现象严重，导致浪费了大量的人力和物力，不利于教学资源的系统化建设。

4.数字化教学资源的优势。数字化教学资源利用多媒体这个渠道，进行教学资源信息的重组，同时利用互联网的共享性、开放性、交互性、智能性和协作性等特征，便利了教学资源的查询途径和下载方式，促进教学方式的改变。（1）教学内容的丰富。通过互联网这个开放的网络平台，教师和学生可以随时上网查询资料；由于互联网的共享性，教师和学生也可以随时发布教学资源，这大大丰富教学的内容。同时，个人还可以根据自身的喜好选择不同的学习资料，有利于个人的个性化发展和创造性思维的培养。（2）教学形式的多样化。传统教育的授课形式主要是集中式的在课堂里学习，由此教出来的学生同质化严重，往往不能符合现代社会对人才的需求。而利用现代多媒体技术，通过图片、视频等形象化的教学方式可以将教学中的盲点迅速扫除，同时又能满足学生对丰富世界的探索心理，方便教师的教学。由于每个学生的知识结构、智力水平等因素的不同，对教师的教学要求也就不同，为使每个学生能学到不同程度的知识，就有必要推行个性化学习。在网络媒体的介入下，教师可以依据每个学生的程度给学生提供不同的数字化教学资源，通过上网查询为学生解答难点，真正做到因材施教，促进教育的改革。（3）促进素质教育的实施。我国教育改革的目标是将学生培养成全面发展的人才，为每一个学生提供可发展的空间。因此，这就要求充分发挥学生的学习潜力和主动性，为学生的个性发展提供广阔的空间。而互联网和多媒体丰富的教学资源正好能满足不同类型学生的需求，同时学生通过自己检索信息，不自觉中提高了计算机应用能力，增强了学生的計算机技术水平，同时也提高了学生的学习兴趣，促进了我国素质教育的实施。

三、数字化教学资源在中等职业学校计算机基础课程中的应用

1.实践性。计算机基础课程是以熟练使用计算机为基础，在将计算机理论基础知识教授给学生的同时，还要进行操作演练，以使学生了解计算机硬件的构成，同时也要求学生会利用网络的搜索引擎查询资料，学会使用杀毒软件维护计算机的安全。通过学生自己操作计算机增强了计算机基础课程的实践性，有利于培养学生自我发现问题、解决问题的思维能力。

2.工具性。对于非计算机专业的学生而言，学生学习计算机的目的是为自己的学习而服务的，是一种适应现代社会需求所应掌握的基础能力，因此学生必须掌握这种能力，同时也要知道计算机只是一种便于学习、办公的工具，要熟练掌握计算机基础软件的使用方法，这样才能使计算机工具性的功能发挥出来。

3.多变性。网络这一多媒体技术的发展可以说是日新月异，软件更新的速度之快令人目瞪口呆，个人所掌握的知识更新速度远远跟不上网络信息的更新速度，为此，我们应当利用好网络这一发展变化的平台，持续更新自己的知识体系。教师作为学生的向导，必须先行于学生，多途径、多角度的充分利用、获取各项教学资源，站在高于学生的位置帮助学生。

4.因材施教。对于非计算机专业的学生，只要求具有操作计算机的基本能力，而对于计算机专业的学生而言，不仅会操作软件，还要求会写代码、会开发网站等与计算机相关的技术能力。对于财会人员，要熟练掌握excel表格；对于文员，要求精通文字编辑软件，比如word；对于网页设计人员，网页的制作和多媒体软件制作工具是其谋生的手段。因此，对于不同专业的学生，要按不同的标准要求学生掌握不同的计算机技术。

四、结语

计算机技术是现代社会人人都必须掌握的基础性技术，因此中职教育一定要注重培養学生使用计算机的基本能力，要综合利用各种数字资源提高学生综合素质，着重训练学生操作计算机的动手能力，改变传统教育单一的教学模式，通过多媒体技术和网络的共享性、开放性，引导学生主动探索知识。教师通过指导学生的实践，与学生共同搭建一个平等交流的平台，为学生指点迷津，使学生愿意学习，喜欢学习。同时教师要因材施教，根据每个学生知识水平和认识程度的不同，给予不同的指导，这样才能真正将学生培养成高素质的创新人才。

参考文献：

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