浅析高职学生如何提高自主学习能力

陈庚 方琴 彭显平 李艳丽 王泽忠

摘要：随着国家对高职院校的发展越来越重视，高职学生已经开始成为劳动力市场上重要的生力军，高职学生大多数是基础知识比较薄弱的中学生，学习积极性不高、学习能力较差是他们的普遍特点，如何帮助其提高自主学习能力适应社会竞争是当务之急，本文通过采取多种对策，让高职学生自主学习能力得到提升。

关键词：自主学习；高职学生；对策

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0253-02

一、自主学习的内涵

自主学习是以教育主体的自主性发展和创新教育为中心来构建现代教育的理论体系，是强调建立以“学会学习”为中心内容的现代教育理论，是以理解而非记忆为核心的学习观。有学者认為自主学习是“学生在明确学习任务的基础上，自觉进行学习并努力完成学习任务的学习方式”[1]，也有人认为自主学习是“学习者自觉明确目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程”[2]。其实自主学习与传统的“接受学习”相对应，以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

二、提高自主学习能力的必要性

高职学生作为基础知识薄弱的学生，学习积极性不高，学习能力较差，必须要转变以往传统的学习理念。大学校园不再是中学那样由教师“强迫”学生学习，而应当充分发挥学生自主学习的能动性，变“要我学”、“不愿学”为“愿意学”、“乐于学”，使学生形成强烈的学习动机，对学习的内容充满了兴趣，求知欲增强；变“不会学”为“会学习”、“善学习”，强化学习方法的指导，使学生明白如何才能高效学习，在新的时代里，使学生能够掌握多样化的学习技能，不再盲目地学习；增加“自我鼓励”、“自我控制”和“自我调节”，学生要对自己做出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我鼓励、自我控制和自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高[3]。通过提高学生的自主学习能力，让学生对未来充满希望，不会因为是高职院校毕业生就妄自菲薄，在校期间尽量学好一门技术，收获较强的自主学习能力，为走入工作岗位后可能出现的换岗、换行而首先获得必需的基本能力。

三、提高自主学习能力的对策

大学生自主学习能力的培养、提高与教师的参与是密不可分的，二者是对立统一的关系。大学生自主学习能力并不是单一的依靠学生自己去学，必须有教师的参与和合理的引导，加上学生的积极配合，才可能取得好的效果。

1.开展班级交流座谈会，端正学习态度。对比本科院校、中专院校，对学生详细阐明高职学院、高职学生的特点，正确引导学生对现状形成认可，努力尽快适应在校生活与学习环境，不再沉迷在不切实际的幻想中，脚踏实地在学校学好知识，帮助学生端正学习态度、树立信心，让学生看到高职学生也有希望出人头地，为以后的择业奠定良好的基础。

2.在课堂上与学生建立严肃的师生关系。教师注意把握尺度，学生也有自尊心；在课堂外与学生建立轻松融洽的朋友关系，关心学生在生活、学习中遇到的困难，做些力所能及的事，让学生信任教师、尊重教师、热爱教师，为课堂学习氛围创造好的条件，对于学习与生活中遇到的困难，教师都可以给出自己的一些意见和建议，但关键还得学生自己领会并付之行动，在行动中遇到问题或困难及时寻求教师的帮助。学生要学会正确对自我进行认识、评价和定位，切忌好高骛远，也无需妄自菲薄。

3.师生共同参与教学环节讨论。自主学习一定要让学生积极主动地参与进来。教师应考虑到教学大纲和学生实际学习能力的差距，合理地分配授课内容，及时做出调整，可以邀请学生参与讨论，比如每节课内容篇幅是否过多、速度是否合适、学生能否汲取。最终呈现出一个趋势，教师不能以尽早结课为目的，或是以自我良好的感觉来确定授课进度，切忌盲目地追赶授课计划，要以学生最容易掌握、消化来决定进度进行讲解。只有教师调整了节奏，使学生跟上教师的步伐，二者合二为一，才能达到最佳的授课效果。

4.强调做好笔记、如何做笔记、预习与复习的重要性。对学生强调做好笔记的重要性，做好笔记可以帮助学生集中精力去思考问题，更精辟地去归纳总结问题，还可以帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，同时把学习内容中的重点记录下来，便于以后考试前查找、复习。预习和复习同样重要，提前预习能帮助学生在课前了解大概内容，在课堂上更有针对地花精力学习；课后复习能够让学生巩固知识、加深印象。

5.增加学习兴趣，让学生想去学习。从《大学生自主学习能力与学习方法调查问卷》分析来看，有近50%的学生对专业感到“兴趣一般”，无法静下心来学习，更别提培养自主学习的能力了。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚、情绪高涨，学生就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。教师可以通过优化课堂教学手段、增加教学互动中的自主学习环节、采取多样化的复习方式等措施来改善学生的学习积极性，使学习变得不再枯燥，学习兴趣极大提升。

四、提高自主学习能力的成果

1.教师深刻领会自主学习理念，转变教学观念。对“如何培养和提高自主学习能力”的理念有了进一步的理解，大家清晰地认识到，在以往的教育中轻视甚至忽视了教育主体的自主性发展，只重视知识的掌握程度，忽视了创新精神、创造能力和个性发展的培养，造成学生学习被动、实践能力差、参与意识和能力不强。在原有的理论基础上，教师通过学习现代教学理论、教育思想和教育观念，促使教学行为发生变化，并通过更丰富的教学手法、更人性化针对性的辅导、更广泛详尽的建议等方案进行实践，将理论研究与教学实践相结合，遵循“理论—实践—理论”的研究思路并开展课题研究工作，为高职教育的教育教学模式、人才培养方式等积累了一些经验。

2.学生养成良好的学习习惯，提升了自主学习能力。（1）考试成绩更加突出。《材料成型与控制基础》为材料系各专业重点专业基础课程，在高考水平差别不大的前提下，同一门课程，同一个出题人，不同班级期末考试呈现出实验班比其他非实验班考试分数更好的情况，实验班平均分分别为70、71、70和69分，非实验班平均分分别为57、67、58和63分。（2）毕业综合实践和答辩效果令人满意，中、差等生表现突出。以冶金专业举例，在做毕业设计时，按同学们的特点分别进行分组搭配，以优生带动学困生，协同合作，从一开始的分派任务查阅资料，再进行复杂的计算，最后根据各组的要求分别制图，与往届学生相比，除开极个别同学，整个设计、答辩过程和结果都令人满意，尤其平时成绩中等及偏下的一些同学，在整个毕业设计中取得的进步非常明显。整个环节同学们不仅增强了动手动脑能力，提高了专业技术水平，友谊也得到升华。（3）毕业后工作岗位表现优异。从事电弧炉炼钢生产的赵同学，从刚毕业时的一名普通一線工人，经过一年努力奋斗被提升为副班长，次年由于岗位需求，被调到炉外精练车间从事难度更大的精练工作，通过在校获得的自主学习能力，刻苦地钻研，胜任了岗位，提名为新班长人选；从事销售、管理、培训的李、杨、吕姓同学也分别在各自岗位被提升为经理、主管和主讲师，他们都认为这些成绩和他们在大学里获得的自主学习能力是密不可分的。（4）取得本科及以上学历。到目前为止，在全部授课班级中共有7名专升本的同学向我们寻求了帮助，在我们的指导帮助下，全部顺利升上本科，其中一人考上硕士研究生。

五、结论

在研究过程中，我们在取得一定的成绩的同时，发现了一些问题，有待下一步解决。

1.研究对象仅针对工科生，仅限材料专业学生，对于其他专业或文理科学生是否完全适用，还需实践证明。

2.在教学环节上存在一些问题需要解决。比如《材料成型与控制基础》是材料系所有专业学生必修的一门专业基础课，每年的挂科率是比较高的，学生对本门课的掌握程度有待提高。问题是授课教师不一定是该专业的专业教师，每学期结束后此课程知识的掌握情况学生得不到有效的回馈，只收获一个分数，不能及时有效地解答，不止这一门课，其他许多课尤其是基础课都存在这样的问题。

3.研究还发现对于学生课程的教学安排的合理性存在商榷。《工程材料》是材料系一年级所有新生第一学期开设的一门重要的基础课，难度很大，需要一定的专业基础知识，在许多本科院校，这门课程往往安排在二年级时进行授课，而我院将其安排在新生入学即进行学习，一方面专科生本身的学习能力有所欠缺，再加上没有相关方面的基础理论知识，造成学习起来非常困难，挂科率常年居高不下。

4.提升学生的自主学习能力是一个系统的长期的过程，在短时间内（课题时限内），学生能真正体现出很大进步的方面不多，主要是依靠考试成绩来衡量，但这不是我们最终的目的，我们的目标是希望学生在以后的工作生活中取得更大的成就，这需要我们进一步地、长期地追踪记录。

参考文献：

[1]蒯超英.学习策略[M].武汉：湖北教育出版社，1999.

[2]庞维国.90年代以来国外自主学习研究若干进展[J].心理学动态，2000，（8）：12-16.

[3]陈庚，方琴，谢学林.提高高职学生自主学习能力和优化学习方法的探索[J].当代职业教育，2015，（5）：91-93.