探究性学习在中学化学教学中的应用探讨

罗岚

【摘 要】探究性学习是新课程改革理念的大胆尝试和创新举措，化学作为中学教育体系的重要学科，是理论性和实践性并存的教育学科，对学生科学精神、探究意识、创新能力和应用能力等方面的培养具有良好的促进作用，将探究性学习与中学化学教学相结合，能够进一步提升教学水平，对中学化学教学目标和教学任务的完成具有极为重要的现实意义。基于此，本文以在中学化学教学中开展探究性学习活动的必要性为主要出发点，重点探讨探究性学习在中学化学教学中的应用方案。

【关键词】探究性学习 中学化学 应用

前言

社会经济的快速发展和教育体制改革进程的不断深化，为义务教育事业的长足发展提供了重要契机与良好的社会环境，在新课程改革的教育背景之下，《注重化学系课程标准》对当前中学化学的教育发展做出了明确要求，“学生要从现有的生活经验出发，利用已学的化学知识解决生活实际中存在问题，并且拥有更多的机会积极主动的参与到化学科学实验探究过程中，以此来培养学生的创新精神和时间能力，进一步实现化学教学三维目标的顺利落实。”在此种教育理念的影响和指导之下，中学化学要开展以探究性学习为主的教学模式，引导学生在探究活动之中感受知识、理解知识、体验成功，从而切实有效的提高中学化学教学的实效性。对此，本文以探究性学习为主要研究内容，对其在中学化学教学中的应用进行简要分析。

一、在中学化学教学中开展探究性学习活动的必要性

在中学化学教学中开展探究性学习活动是新课程改革理念的必然要求，更是新课程改革理念、生本教育思想在化学教学领域践行的重要举措，对学生的全面发展、中学化学教学效果的最优化发展、义务教育事业的长足发展均均具有极为重要的现实意义[1]。第一，在中学化学教学中开展探究性学习活动，是学生提高自身科学学科学习效率的重要途径，有利于学生化学知识水平的深层次发展，在化学学习过程中学生需要在教材学习的知识上明确各种化学装置、相关理论及化学模型，将其中的理论知识与实践环节相结合，以此来更好的投入到化学知识的学习过程之中，探求化学知识中的奥秘，能够为学生的全面发展打下坚实基础；第二，在中学化学教学中开展探究性学习活动，是学生创新能力培养的客观要求，化学是一门理论性和实践性并存的综合性学科，学生具有拥有良好的逻辑思维、精准的计算能力、较高的数据整合能力等，通过多种能力的融会贯通进行更好的提升自身的化学学习效率，而这几种能力均能够促进学生创新能力的发展，符合我国社会主义现代化建设对人才的客观需要；第三，在中学化学教学中开展探究性学习，是提高中学化学教学质量、创新中学化学课堂教学模式的必由之路，传统化的教学模式以教师单一讲授为主，而探究性教学活动更加注重学生在化学知识学习过程中的主体地位，这是化学教学模式的延伸与拓展，对推动中学化学教学体系的新发展具有良好的促进作用。

二、探究性学习在中学化学教学中的应用方案

（一）积极转变自身的化学教学理念

教师要积极转变自身的化学教学理念，形成以生为本的教学思想，为探究性学习在中学化学教学中的顺利开展和科学落实奠定良好的思想基础，进一步指导中学化学教学朝着科学化、规范化、人本化的方向发展，切实有效的提高中学化学教学质量。对此，中学化学教育工作者要对新课程改革理念进行深入理解，以《初中化学新课程标准》为基础及时更新自身的教学思想，重视学生在中学化学教学过程中的主体地位，从初中阶段学生身心发展的现实情况入手，制定行之有效的中学化学教学方案，坚持循序渐进、因材施教、全面发展的教育原则，保证探究性教学方案的各项内容面向全体学生[2]。例如，在人教版初中化学拓展性课题《物质的分类》这一内容的讲解中，教师要对学生的化学知识掌握情况有一个全局性的把握，坚持科学分配的分组原则，保证每个探究性学习小组成员的认知能力、学习情况保持相对均衡的发展状态，进而促使探究性学习活动的开展能够覆盖到不同层次的学生，彰显人本教育理念。

（二）以问题引入为基础调动学习兴趣

教师要以问题引入为基础，调动学生的学习兴趣，通过学生自身思想动机的强化更好的投入到探究性学习之中，在中学化学相关知识点的研究过程中发现问题、提出问题、解决问题和总结问题，有利于学生化学综合能力的培养。对此，教师要在生本教学理念的引导之下，教师要从学生现有的化学知识水平、学习知识实际掌握情况入手，对化学问题的难度进行适当调整，并通过多媒体介入、游戏开展、比赛等形式激发学生对问题探索和积极的欲望，从而保证学生的思维处于高度活跃的状态之中。但是要格外说明的是在问题引入过程中，教师要通过具有创新性的教学方式调动学生探究的主动性和积极性，问题的設置要具有明显的导向性特征，為学生化学知识的探究性学习指明方向[3]。例如，在人教版初中化学《二氧化碳制取的研究》这一探究性题目的开展过程中，教师要针对二氧化碳的特点进行提问，引导学生思考与二氧化碳制定有关的方法、所需要的物品装置，以小组讨论的形式探讨二氧化碳制取的过程；随后，教师可以让学生开展活动探究，根据石灰石和稀盐酸，结合此前所学习的化学方程式明确二氧化碳制定的反应原理，进而加深对二氧化碳制取的深入理解。

三、总结

综上所述，在中学化学教学中开展探究性学习活动，教师要以引导者、启发者的角色为学生提供出初中化学教学服务，促使学生的思维结构、动手能力、动眼能力处于良好的活跃状态，在解决化学问题的同时，强化自身的科学意识、创新能力，为学生终身学习理念的形成奠定基础。

参考文献

[1]张翼.基于新课程标准的中学化学探究性实验教学设计模式研究[J].绵阳师范学院学报，2015，11：142-146

[2]黄冬芳，马胜利.应用现代信息技术促进中学化学探究性学习的教学策略[J].北京教育学院学报，2015，04：79-81

[3]李绍芹.中学化学探究性学习初探——中和反应及应用探究性学习方式的研究[J].新疆教育学院学报，2016，04：113-116