提升高职高专实训资源使用效能的探索与实践

熊隽迪 颜严 杨洪

摘要：随着国家对职业教育的重视，许多高职高专院校利用国家示范、国家骨干、中央财政支持地方高校等建设机会，引进了大量先进、现代实训设备。如何更好地开发适应新设备、新技术的实训项目，提升实训资源的使用效能，是各个高职高专院校面临的问题。学校通过合理规划、统一开发、加强管理等方面为提高实训资源的使用效能做出探索与实践，从而为其他高校在实训资源使用效能上提供借鉴。

关键词：高职高专；实训资源；使用效能

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0145-02

近年来，许多高职高专院校投入到国家骨干、示范院校的建设中，政策和资金上的投入，为学校带来了大量的先进实训设备，目的是带动职业教育改革发展，培养出高素质、高技能人才。而硬件设备的投入，同时要求各个高校在师资、实训项目开发等软件建设方面得到提高，才能将实训基地的使用效能发挥得更好，所以如何采取措施提高高职高专院校校内外实训基地的效能迫在眉睫。

一、高职高专院校校内外实训基地效能有待提高的具体现状

跟踪本校来自麦可思近几年的数据分析结果，以关于2014年社会需求与培养质量年度报告进行分析。本校2013届核心课程重要的毕业生认为核心课程对现在的工作或学习的满足度为63%，与本校2012届（64%）基本持平。本校电厂热能动力装置专业2013届、2012届工作与专业相关的毕业生对锅炉设备及运行、火电厂仿真运行实训课程的重要度评价（分别为96%、93%）均较高，但其满足度评价（分别为56%、55%）均较低。

本校2013届电厂热能动力装置、电力系统继电保护与自动化专业、发电厂及电力系统专业毕业生认为最需要改进的地方均是“实习和实践环节不够”，高压输配电线路施工运行与维护专业毕业生认为最需要改进的地方是“课程内容不实用或陈旧”。主体报告表如下。

结合调查数据进行分析，总结在2012、2013届学生中“实习和实践环节不够”存在的原因如下。

1.实训设备与实际工作现场存在差异。虽然在实训基地建设时，要求与企业保持一致，但是由于资金和场地等条件限制，加上电力行业背景的特殊性，提供实训设备的厂商不是专门从事学生实训装置开发的，所生产的设备无法完全直观清晰地显示给学生学习，制约了实训基地效能的发挥。

2.实训基地管理制度滞后于新投入的实训设备。实训基地管理制度沿用新设备投入以前，偏重于实践教学课程的管理，严重制约了教师投入实训基地建设、开发新的实训项目的积极性。同时，实训基地指定实训教师进行维护和管理，但没有将其维护管理的效果、场地使用率等纳入绩效考核中。加之教师职称评定时，重论文、轻专业教学能力，所以导致教师对实训场地的使用和管理維护不够重视。

3.对实训场地设备的使用时间不合理。教学进程安排中，为尽量保证实训场地的使用率，学生往往没有先积累相应理论知识就直接进行实训，所以为了保证学生的上课效果，需要先让学生学习掌握部分理论知识后再实践，使得对实训场地设备的使用时间安排上不尽合理，同一时间集中使用同类的实训设备的情况频频出现。

4.学生思想懒惰，缺乏独立思考、自主创新的精神。大量学生思想依然停留在理论重于实践，很少花时间去实训实验室学习，除去培养计划规定的实训内容外，学生无法将理论知识与实践相结合紧密，也无法根据学过的基本技能进行科学探索。

二、探索提高高职高专院校实训基地效能的实效方法

（一）完善实训基地的运行管理机制

1.实训场地使用时间的合理化。学校教务处加强对各个二级学院中公共实训实验基地的共享资源的协调工作，及时统计所需要占用的实训场地和仪器设备情况，统筹分配实验实训场地，避免各场地使用时间上的冲突，合理保障实训效果。

2.鼓励教师投入实训管理工作。强调教师的培训工作，定期对实训场地负责教师组织培训。增加教师之间的交流，积极组织教师之间的技能比武。在教师的绩效考核中，充分体现实验实训室管理工作的业绩考核情况。

3.加强实验实训室的运行记录监控。在实验实训室的运行管理上，及时核对各实验实训室的运行记录，要求上课教师及时填报，监管实验实训室的使用情况，并将其折算成相应工作量给实验实训室负责教师，以鼓励实验实训室的使用。

4.提高实训场地仪器、设备、耗材的管理规范化。在校内实训基地管理中引入现代企业管理的理念与价值观，采取以“企业化管理，市场化运作”为指导思想建立实训基地运行管理机制。按市场化机制进行实训耗材的成本核算，加强设备、材料损耗的记录，确保实训教学优质高效，社会与经济效益并重。

（二）加强实训基地与企业工作现场的无界化

1.实训基地建设中合理贴近企业工作现场。实训基地建设应当考虑专业建设和社会需求两大因素。在合理的经济安排下，将实训基地建设贴近企业工作现场，建设与行业相关工种的技能培训基地，从而为社会提供专业型技能人才，使得实训基地既是学校培养学生的场所，又是企业培训员工的基地。

2.校企联合开发密切联系实际工作现场的实训项目。在引进实训装置时，要注重加强学习和消化吸收，与厂家共同充分开发实训项目，达到物尽其用的效果；改进直接引进的现场设备不便于教学展示的弊端，将部分封闭的设备或者不可操作部分融入教学理念加以改进，开发出更加便于学生理解的实训项目。

（三）建立高质量的实训指导教师团队

实践教学教师是高职高专院校校内外实训基地师资队伍中的重要组成部分，肩负着实训准备、设备维护、实训基地管理、实训教学等重要职责。建立一支高素质和结构合理的实训指导队伍是提升实训基地效能的关键。

1.加强“双师型”教师队伍建设。“双师型”教师拥有熟练的技能和丰富的理论知识，既能刻苦专研专业理论知识和先进技术，又有改革创新精神，从而不断传授学生理论知识、实践操作和创新精神。在实训教学中，聘请经验丰富的工程师参与到实训教学环节，与在校教师在实训指导中相互交流和学习，取长补短，打造真正既能教学又能解决实际生产问题的“双师型”教师队伍。

2.加强在职培训。科技的迅速发展带动着实训设备的不断革新，推动着教师需要不断地加强理论知识和实践教学技术的学习。学校要加大教师参与企业锻炼的力度，鼓励教师走出校园，走入贴近生产一线的工作中，逐步实现教学与生产现场、教室与企业环境的零距离。

三、學校在提高高职高专院校实训基地效能上做出的实践

1.规范原有实验实训管理制度。经过反复的讨论与改进，规范了原有实验实训管理制度。加强了实验实训室的运行记录，并将实验实训室的开放使用时间折算成相应工作量给实训实验场地负责教师，以鼓励教师增加实训实验场地的使用；注重教研活动，将教师在教研活动中的实训项目探讨交流纳入教师绩效考核中。

2.结合教学要求，开发便于学生实践操作的实训环境。以学校新开发“智能变电站实训运行实验室”的实训场地建设为例，为了改变学生在原有的实训中不能直观展示、真实现场实训要考虑到的安全因素以及不便于操作的弊端，在一次设备端采用真实比例、可精确动作的缩小模型，与二次侧保护屏柜相连，完成操作。这样改进后的实训场地不仅结合了教学要求，便于学生系统学习，而且可以直观进行操作，提高了实训的学习效果。

3.师资培养企业化。在师资培养方面，鼓励教师融入企业生产实践，引导教师参与企业生产或者企业项目建设，在时间上给予较灵活的教学安排，按一定比例轮流教师进行企业生产实践，并将教师生产实践期间没有的课时费进行部分补充，在企业生产实践中工作突出的教师，还设置有优先评优的资格等，以保证教师的积极性。

4.提升实训基地的社会服务能力。校内实训基地不仅为学生提供了实践与技能训练场所，还可以适应社会、行业相关专业人员的培训和技能鉴定等多方位的服务，成为对外交流的窗口，从而学校可以及时了解社会对专业人才的需求和发展动向，便于及时调整实训基地建设的内容，使学校教育改革能更迅速、更准确地反映经济的发展和社会的进步。此外，提升学校实训基地的社会服务能力也是发挥高校服务地方功能的必然要求。

5.提高实训基地效能后学生评价提高。经过一系列的改革之后，仍旧以本校来自麦可思最新的数据分析结果来看，在对已毕业学生的不断跟踪调查中，原有的2012、2013届学生仅有的64%、63%的满足度增加到了70%。该核心课程满足度的提高离不开学校在实验实训场地进行的一系列从管理制度、场地建设、师资培养等方面的改革措施，并取得了小小的成效，将激励学校更加全面地提升实训资源使用效能的决心。

参考文献：

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