基于一体化教学模式的《电子测量技术》实验课程的改革研究

李鹏

摘要：一体化教学模式是定位在全程培养和提高学生实践操作能力上，其教学方法有效地将理论知识和学生实践无缝融合。本文在此教学模式的导向下，对传统《电子测量技术》实验课程进行了多方面的改革研究，并简单分析了其改革效果，即对提高教学质量有着重大的作用和意义。

关键词：一体化；电子测量技术；实验课程；改革研究

中图分类号：G642.423 文獻标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0119-02

一、现状概述

《电子测量技术》课程是电子测量应用学科的一门重要基础课程，其教学目的是使学生掌握理论知识的同时，更加注重培养学生的实践动手能力，即使学生熟练运用电子测量仪器对各种电子参数进行测量。也就是说，对学生的动手操作能力和自行解决问题的能力要求很高。但是传统的教学模式，即理论和实验分开上，先理论、后实验的教学模式已经无法满足实践性培养的目标，所以很多高校对该门课程的教学模式进行了改革。相比较而言，一体化的教学模式更加适合《电子测量技术》的教学。

所谓一体化教学，由师生双方共同在实训室或专业教室，边教、边学、边做，完成某一个教学任务，融理论教学与实践操作为一体。此教学模式要求传统的授课内容，尤其是实验内容必须做出调整。也就是说，实验课程的教学不再是围绕“验证理论、加深理论”的一个机械式训练了。一体化的教学模式凸显了实验课程的主体地位。要想有效地把实验课程上好，使其与理论知识有机地融合在一起，就必须对传统的《电子测量技术》实验课程进行改革。比如，如何设置和安排实验内容才能使其与理论知识完美衔接？在一体化教学课堂上怎么有效地把实验内容实施下去？在实验内容实施的过程中教师讲解的时间与学生操作的时间如何合理分配？教师如何管理和指导？学生实验报告的设计与撰写怎样才能体现实践操作能力？这一系列的问题都是围绕一体化教学模式下实验课程需要解决的内容。

二、改革内容分析

一体化教学模式下实验课程的改革，其最终目标是使理论知识和实验操作更加紧密地结合起来，真正做到“教”、“学”、“做”三者的有效融合，以达到提高学生的实践操作能力，同时培养了学生自主分析问题、解决问题的一种学研精神。所以，应从实验内容的选排、具体实施方法、实验指导书的编写、实验报告的设计、实验成绩的评定等多方面进行改革。

1.实验教学内容的重新设置和编排。该课程现有的实验内容虽然符合《电子测量技术》课程实验大纲的要求，但还是在“先理论、后实验”的思想下设置的，而且每个实验项目很单调，不能体现“以实验任务为导向、串入理论知识讲解”的实践能力的培养。改革后的实验内容拟以任务驱动为依据，以实用性为目的来设置实验内容。实验内容较之以前也要更丰富、更充实一些，实验项目之间的逻辑性更强，具有递进关系，而且每个实验项目都能体现“仪器使用”、“参数测量”两根训练的主线。比如围绕“信号发生器”这个知识点，如何来设计实验内容呢？（见图1）

2.实验教学内容的具体实施方法改革。该课程现有的教学过程中还是以教师为主体，学生只是知识的践行者而已，不能体现学生的“主动性”。改革后的实验课程实施过程将打破传统的先理论后实验操作的思想，拟以实验内容为主线，按照“提出问题→解决问题→归纳分析问题”这个思路对实验内容进行展开。其中“提出问题”这个环节主要是教师根据实验项目要求来向学生提问。“解决问题”这个环节是教师和学生一起来完成，但学生是主体，教师仅起辅助性指导，其指导方法可以多样化、灵活化。“归纳分析问题”这个环节主要由学生本人根据自己实际实验操作的情况独立完成。（实施过程案例见图1）

3.实验指导书的编写。该课程实行一体化教学后，还没有配套的实验指导书，因此需要编写一本理论和实验操作完全相融合的、带有教材性质的实验指导书。该指导书包括两部分：电子测量仪器的基本使用和具体的实验项目。其中“电子测量仪器的基本使用”这部分应把常规的、使用比较频繁的电子测量仪器的组成结构、工作原理及过程、使用方法等都包括进去；“实验项目”这部分应把项目要求（比如知识要求、能力要求及学习方法等）和具体的操作任务都明确地写完整。学生在做实验时可以依此书作为学习指导书。

4.实验报告的重新设计与撰写。该课程现有的实验报告非常简单，改革后设计的实验报告分为预习报告和实验报告，预习报告中的习题紧扣后续的实验内容，既要能巩固理论知识，又为后续的实验操作起导入型作用。实验报告包括实验目的、实验原理、实验仪器、实验内容（实验项目）、项目实做、及实验总结等。其中考查的重点是项目实做和实验总结，项目实做中要求学生根据自己实际操作的情况如实地填写实验步骤；实验总结要求学生总结实验的重点内容和注意问题，并且写出自己的实验感想。

三、改革效果分析

以能力为本，以实用性为导向重新设置和编排《电子测量技术》课程的实验内容，使其与理论知识真正做到“相容相辅”，以达到优化教学的目的。设计一套以学生作为主体参与的实验教学内容的实施方法，使学生真正做到知行合一；编写一本既含有理论知识指导又有实验操作的实验指导书，要求该实验指导书既突出操作技能的训练，又能使学生学到与技能有关的理论知识；设计符合一体化特色的实验报告模板，突出学生的实际操作。这样的改革，对促进教学工作、提高教学质量有着重大的作用和意义。具体分析如下。

对学生而言，一体化教学模式下实验课程的改革，可以使理论知识和实验操作更加紧密地结合起来，真正做到“教”、“学”、“做”三者的有效融合，使学生对理论知识的理解和掌握更加透彻的同时，极大地提高了学生的动手能力，从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习主动性和积极性，使教学收到事半功倍的良好效果。

对教师而言，由于改革后的实验课程更能将一体化教学的切入点定位在培养学生的实践操作能力上，那么这就对任课教师的教学能力有了更高的要求，要求任课教师不管是从教学思想、教学方法还是教学内容等方面都要改变和调整，甚至包括教师自身的动手实践能力、课堂的组织能力等也要做到相应的提高。这样教师的综合素质也自然而然得到了提高。也就是说，这样的改革对整个教学团队师资水平的提高具有积极的促进作用。

四、结语

基于一体化教学模式的《电子测量技术》实验课程的改革研究，极大地改变了《电子测量技术》课程的传统实验教学模式，构建了一个新型的以学生为主体、师生互动的教学平台，充分体现了一体化“教、学、做”完美融合的教学特色。对培养学生的职业素养具有现实意义；对于教学改革工作，也有一定的借鉴和指导作用，其研究成果具有推广的应用价值。

参考文献：

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