初中英语教学中英语词汇教学的探讨

摘 要：随着社会经济的快速发展，科学技术的不断进步，人们之间的沟通和交流越来越方便、快捷，人们受到空间的限制越来越小，全球化现象越来越明显。英语作为全球范围内通用的官方语言，在多个国家中使用，是世界上最广泛的第二语言。目前我国很多地区从小就进行汉语和英语的双语教学，这也是提高人们综合素质和能力的形式之一。词汇作为英语教学的基础知识之一，在基础阶段的学习中尤为重要，也是后期顺利开展语言活动的基础和前提。

关键词：初中英语教学；英语词汇教学；存在问题；探讨

就目前来看，英语的词汇总量已经有数百万个，并且随着社会的发展和进步还在不断的延伸和创新中，在全球语言中词汇量最多。但是在初中英语教学的过程中，词汇教学存在着很大的难度，教师在提高英语词汇教学效率和质量方面也做出了很多的努力。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题进行探讨，并有针对的提出了相关的解决措施，营造轻松、愉悦的教学氛围，注重对英语词汇教学效率和质量的提高。

一、在初中英语词汇教学中存在的问题

（一）过度重视用力均衡，而忽视层次清晰

在教学大纲中，一般都对听、说、读、写这四个方面提出了不同层次的要求，也具体的要求了所要掌握的词汇知识，但是教师在实际教学的过程中，往往由于自身主观意识的随意性，导致单词部分主次不清，学生难以准确的了解哪些知识是需要加强记忆的、哪些知识是需要简单了解的，这种均衡的用力不利于学生学习思路的清晰，同时也会增加学生的学习负担[1]。在后期的学习中，有些词汇只是觉得熟悉，但是不能深入的进行理解，一来学生会产生焦虑的情绪，二来学生会对自己的能力产生质疑，进而打消自己的学习自信心和积极性，难以有效的提高教学效率和质量。

（二）过度重视单独解释，而忽视语境创设

在初中英语词汇教学中，对于一些具有多重含义的单词，教师所采用的方法是让学生死记硬背，注重单独的词义进行解释，比如dark在作为名词和形容词的时候，具有不同的含义，名词时可以理解为无知、黑暗，形容词时可以解释为意义不明的、神秘的、深色的、黑暗的等意思，这种死记硬背的教学形式会使学生产生厌学的心理。这种教学形式会严重影响学生学习能力的有效发挥，一旦出现厌学情绪，就会对教学的内容产生抵触的情绪，这样也就自然得不到好的教学效果了[2]。

（三）过度重视词汇的字面含义，而忽视文化内涵

为了更好的与他人进行沟通，除了需要掌握大量的词汇之外，还需要充分的了解和掌握词汇的文化含义，这样才能更准确的表达出自己的意思。就中美文化而言，就存在着很多的差异，比如中国人在听到夸奖的话时，往往会说“哪里哪里”，一般都会比较谦虚，但是美国人则是完全不同，会很坦然的接受别人的夸奖。因此，在进行应用教学的时候，教师应该注重对词汇所具有的文化内涵的解释，这有利于学生更好的了解和掌握英语词汇。

二、提高英语词汇教学的有效措施

（一）通过直观教学来进行词汇教学

直观教学指的是在教学的过程中通过图片等教学辅助工具以及肢体语言来开展的教学活动，这主要是针对一些表示内心情感、动作、事物的形容词、动词以及名词来进行的直观教学。直观教学对教学过程与效果具有辅助和催化的作用[3]。对于初学者来说，直观教学能够快速的集中其注意力，提高学生的参与度，比如在进行apple以及其复数教学的时候，教师可以在教学中用苹果进行实物教学，并可以增加教学活动的灵活度。同时教师还可以适当的为学生提供一些奖励，这在带动教学氛围的同时，也有利于提高学生的积极性和主动性。

（二）通过音形结合、构词法教单词

虽然英语词汇的总量很多，但是有很多单词都是从一个词根上面延伸而来的，而且各个词汇之间都是相互联系的，并且具有强大的体系性，初中英语教师在进行词汇的教学的时候，要充分的考虑到这一特点，在词汇教学的时候集中体现，让学生自己进行总结和挖掘，提高学生的教学参与度。比如在进行lake-face-date-page-gate-name-hate-rare等词汇教学的时候，虽然字母中的发音都是相似的，但是单词构成却是不同的，教师可以让学生自己在单词上标记音标，这在进行词汇学习的同时，也掌握了构词法，有利于学习能力的提升。

（三）英语诠释法

在初中英语教学的过程中，教师要尽量的采用英语来进行教学，适当的用汉语来协助教学活动的顺利开展，在这种真实交谈和语言环境中，学生可以加强对英语的感悟。英语诠释法指的是在教学中通过学生已经掌握的简单的旧知识，来学习和掌握新的知识点，这种方法能够有效的提高学生的理解能力和听读能力，通过对同義词的构建，来增加英语知识的丰富程度[4]。

（四）语境教学法

语境教学发指的是在词汇教学的过程中，通过加强前后文以及句式之间的联系，通过情景和谜语进行教学，能够让学生在实际的情境中通过真实感受来学习，比如教师可以让两个同学相互打电话，设置一定的聊天主题，一来增加教学的趣味性，二来可以让学生在愉悦的环境下学习英语知识。

三、结语

在教学的过程中，教师需要严格按照教学大纲来开展英语教学活动，加强学生对英语词汇的理解和掌握，通过丰富教学模式和手段的多样性，来提高初中英语词汇教学的效率和质量。

参考文献：

[1]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师，2012，12：11-16.

[2]宋义珍.初中英语词汇教学的探究[J].学周刊，2012，35：182-183.

[3]房晓媛，李世荣.多模态话语课件在初中英语词汇教学中的有效性研究[J].科技信息，2013，19：194+249.

[4]李方园.新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J].才智，2015，09：97.

作者简介：

蒋剑云（1968—），男，汉族，湖南新宁县人，湖南省新宁县金石中学。

（作者单位：湖南省新宁县金石中学）