加强快乐教学 提高数学教学效率

吕彦洁

摘 要：在日常教学中，我们经常听到低年级学生抱怨说“数学没有语文好学，我不喜欢数学，数学课让我好烦哦！”学生从低年级就对数学课产生了厌学感。作为一位数学 老师，当听到学生说这种话的时候，心里总有一种说不出的感受。如何化解学生厌学问题，让学生喜欢上数学课？我通过两年时间的探索，从根本上了解学生讨厌数学的原因，并通过实施快乐教学让学生对数学课产生兴趣，从而提高数学教学效率。

关键词：新课标；数学课堂；快乐教学

在小学数学教学中，应积极进行愉快教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。所谓快乐教学，是以轻松教学、轻松学习为原则和指导思想，运用各种行之有效的手段和方法，充分调动教师和学生在教学过程中的双向积极性，努力营造自然、和谐、融洽、轻松、活跃的教学氛围的一种方式。愉快的课堂能让学生在轻松、快乐的气氛中积极主动地去获取知识，使学生體验到探究成功的快乐，实现激发学生学习兴趣的目的。那么，如何构建快乐的数学课堂呢？下面，我根据自己的教学经验，谈一些体会和做法。

一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”如果学生对所学知识产生浓厚的兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习，由“要我学”转变为“我要学”。所以，创设问题情境的好坏，直接影响学生的学习兴趣。那么，课堂教学中，教师怎样创设问题情境呢？

1.故事型

爱听故事是孩子的天性，而好听的故事能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，教学“百分数的认识”时，我用故事创设情境引入：“为了方便查找学习资料，小刚很想买一台电脑。爸爸听后爽快地答应了，让他先到电脑城去问问价格，哪家价格合理就在哪家买。小刚看到A店一律打八折，B店优惠20%，一时没了主意。爸爸却笑着说：‘如果是同一品牌，两家的优惠价格相同。小刚感到很纳闷，同学们的意见呢？”……这样的课堂引入，激发了学生强烈的求知欲，使新课主题的揭示自然水到渠成。

2.游戏型

游戏是学生喜闻乐见的活动。课堂教学中，教师可通过有趣的游戏，调动学生的学习热情。例如，教学“2和4的乘法口诀”时，我和学生进行以下游戏：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通、扑通两声跳下水；六只青蛙3张嘴……1只青蛙2只眼睛为1×2=2，2只青蛙4只眼睛为2×2=4……1只青蛙4条腿为1×4=4，2只青蛙8条腿为2×4=8……”通过样的游戏，形象直观地把学生带入欢快、轻松的学习氛围中，使学生兴趣盎然地深入探究所学知识。

3.幽默型

幽默是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人感到有趣可笑，意味深长，启迪心智。例如，教学图形的从属关系时，我给学生讲了一个幽默小故事：“四边形是一个老爷爷，他有平行四边形和梯形这两个儿子。大儿子平行四边形的儿子是长方形，长方形的儿子是正方形；二儿子梯形也有三个孩子，老大是直角梯形，老二是等腰梯形，老三是普通的梯形。那么，它们之间是怎样的关系呢？”幽默故事中的问题引发了学生的思考，既使学生不断深入探究，真正理解了四边形之间的从属关系，形成有效的知识体系，又让学生在笑声中受到启迪。

二、营造良好氛围，创建和谐的参与空间

学习是人的认识、情感、意志、信念等认知因素与非认知因素在相互作用中统一发展的过程，在这一过程中，学生的非认知因素对智力活动具有动力、指向、维持和强化等一系列相互联系的作用。教师的任务主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学活动之中。如果没有学生积极主动的认知活动，即使教师的“独角戏”演得再好，教学效果也是不理想的。因此，我们要为学生营造良好的氛围，创建和谐的参与空间。例如，教学“解方程”时，我先安排一个“猜年龄”的游戏：“请大家把你的年龄乘以4，再减去7。”然后让学生说出所得的结果，依次猜出各自的年龄。如某学生所得结果是45，通过解方程4x-7=45，得x=13，即可猜出这位学生是13岁，从而引起学生的好奇和兴趣，让他们在轻松、愉快的环境中学习。

三、关注学习过程，引导学生体验成功的喜悦

首先，教师要确定不同层次学生的学习目标、要求。例如，教学“用公式计算圆柱体积”时，共同要求是会用公式求圆柱的体积；不同要求是优等生能推导出圆柱的体积公式，中等生理解圆柱体积公式的推导过程，后进生了解圆柱体积公式的推导过程。其次，设计不同层次的课堂练习，让不同层次的学生去做。只有给每个学生练习的机会，才会使学生产生满足的愉快感和成功的喜悦，而这种情感会调动学生更高的学习积极性，促使学生不断地去追求新的成功。因此，教师需要关注每个学生的学习过程，给他们创造获取成功的机会，让他们体验到成功的喜悦，激发他们的求知欲望。

总之，我们的课堂教学要以培养兴趣为前提，以指导观察为基础，以发展思维为重点，以情感因素为动因，使学生有更多的学习主动权，在属于自己的一片天地里实验、操作、想象、创作，形成主动学习、自觉学习、独立学习、学会学习的良好习惯。因此，在数学课堂教学中，教师要努力创设富有趣味性和能吸引学生注意力的问题与情境，营造民主、愉快的教学氛围，让学生喜欢上学数学。

（作者单位：贵州省大方县第六小学）