基于动画工作室扶持计划谈校企合作模式下的人才培养

2016-05-30张钰

教育教学论坛 2016年39期

张钰

摘要：目前，民办高校在高等教育的大军中异军突起，对于这种条件下的动画专业人才培养与公办院校及高职高专相比较，区别在于其定位为高素质应用型人才。那么如何体现民办高校的办学定位，凸显应用型这一特点呢？“工作室”扶持计划给我们一个很好的启示。通过它，学校和企业可以在正式签署协议校企合作之前，作为双方深化了解合作意向，灵活掌握教学时间，真题真做，项目共享提供“桥头堡”的作用。通过此项目的研究，我们可以清楚的認识到当前动画教育发展的前沿，表现动画产研结合，学以致用的专业特色。学生、教师、企业乃至学校都可以从中获利，可谓双赢之举。同时，也通过此文我们也试图找到一条符合转型试点民办高校的动画专业学生人才培养的可行性道路。

关键词：工作室扶持计划；动画专业；人才培养

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0028-03

动画产业的发展作为文化创意产业的一部分，被称为21世纪知识经济的核心产业，是我国经济发展阶段更高层次的体现，产业的发展既可以带动动漫周边的相关产业链的发展，形成多元化的产业经济增长集群，也可以文化产业的单元方式凸显其在文化影视传播领域的独特魅力。正是基于此，许多公司和高校也都看到了它的发展潜力和经济效益，纷纷开设相关培训机构和动画专业。然而，学校动画教学硬件设施的不足，专业师资力量的薄弱，专业教学资料的匮乏以及动画项目教学的缺失，直接导致专业人才培养机制难以规范的窘境一直存在。如果没有一个长效实用的教学新模式对现有教学系统进行改革，恐怕就如同多米诺骨牌效应那样，从产出到输入，动漫的各个环节会出现一系列问题。因此，结合国家教育部对高校教育人才“应用型”方向发展的目标和湖北省民办高校转型发展的具体情况，我们有必要首先了解一下该专业人才培养的社会相关教育政策及现状，进而结合实际情况加以分析，得出结论。

一、动画专业人才培养模式改革的背景

武昌首义学院作为湖北省独立学院第二批转设成功后的普通民办高校之一。基于办学方式的转变，学校提出了“优化学科专业建构和人才培养机制，培养高素质本科应用型人才”的办学目标。“十三五”规划开局伊始，为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和教育部国家发展改革委财政部颁发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的文件精神，学校进一步明确了培养高素质应用型人才的办学定位，并将这一定位体现在办学实践中，探索出应用型高校的发展模式。

基于此，作为学校动画专业的教师，对如何具体实践“优化动画专业结构和人才培养机制，培养高素质本科应用型人才”的学校精神；如何以动画专业认证为先导，深化人才培养模式和课程体系的改革与建设；如何推进动画教学产教融合、校企合作；如何加强双师双能型动画教师队伍建设和动画实践实训基地建设等一系列教学改革问题，提出了“动画工作室扶持计划”。该计划作为一种教学手段在高职高专教育系统中已成熟推行多年，作为民办普通高校的我们，是否可以借鉴其经验和成果为我所用呢？这为动画专业人才培养机制中长期的发展提供了一条可行性道路，为加快教学改革和建设步伐，顺利实现转型发展打好基础。

二、动画专业人才输入与产出“对接”误区的存在

2006年国务院批准建立“扶持动漫产业发展部际联席会”给予了中国动漫产业极大的政策优惠。目前，湖北武汉光谷已成为全国重要的动漫产业研发基地。动漫逐渐走向光谷文化产业集群这一舞台的进程。如“光谷动漫节”成为华中地区乃至全国最大最好的作品展示平台、学术交流平台、商务沟通平台和资本导入平台。加之，武汉在校大学生规模雄居中国榜首，达104万人。拥有高等院校82所，高校数量中国第二。应该说人才资源、企业资源都是极大丰富的。然而，一方面，光谷动漫企业集群需要大量“对口”动漫人才的输出；另一方面，受相关政策控制、办学定位等因素影响，相当数量的高校却不能“自由地”和企业对接，使得动漫人才就业率低。而德国包豪斯的教学经验告诉我们，职业教育所培养出来的学生，其所学知识紧密结合行业企业真实生产、服务的技术和流程，能够培养适销对路的人才，使校企步入“双赢”的良性循环轨道。如此看来，结合学校转型发展，就动漫而言，探索符合应用技术型人才培养要求的人才培养模式改革，和光谷地区动漫产业链紧密对接的动漫专业集群建设就显得尤为重要了。“双师型”队伍建设，实践类课程教学探索，产教融合、校企合作培养，校外实习、实训基地建设，动画企业参与治理的结构都需要有一个共同的起点，那就是“动漫工作室”的建立。

三、动画工作室扶持计划对校企合作的“桥头堡”作用

1.具体研究对象和内容（以江通动画有限公司与武昌首义学院艺术设计学院校企合作模式为例）。

（1）艺术设计学院方的需求。①艺术设计学院于江通的合作主要以项目合作协议的形式进行。动画项目合作协议中，结合市场价300元/秒到330元/秒（18000元/分钟到20000元/分钟）的动画酬劳计算办法，我院涉及在有原件的条件下，需要加工制作的动画、原画加上场景合成（动画场景如需艺术设计学院人员制作），可接受的最低标准不能低于200元/秒（12000元/分钟）。平均30个艺术设计学院制作人员，进度控制在14～21天/分钟（2～3个星期/分钟）。酬劳分摊到人头为400元/人/分钟。根据谈判达成的项目协议达成最终项目合同，根据项目合同所规定的条款互相监督严格执行。②动画项目参与的学生以三年级动画专业为主，四年级的毕业生为辅（主要考虑到这个年级的学生有动画毕业实习、毕业设计（论文）所占有的时间）。③动画项目的完成不得占用正常的教学时间。④动画招生以及人才培训的相关事宜只针对四年级动画的学生进行。提高学生的社会实践能力，最终达到步入企业能够直接上岗的目的。另外，培训的时间要求合理（原则上不允许和上课教学时间及内容相冲突）。培训期间，考核合格的学生，针对其参与完成的动画项目工作量，须向其支付一定的实习工资作为回报。⑤江通动画有限公司不定期的向艺术设计学院教师提供免费培训和进修的机会，培训进修完成之后，江通动画公司提供相应的结业证书作为精修的证明书面材料参考。⑥艺术设计学院不定期邀请江通动画公司的技术人员到校园内进行专题性质的讲座。讲座的内容不牵扯培训、招生，需针对动画制作经验交流、动画行业巡礼等学术、技术层面的探讨与互动。

（2）江通动画有限公司的需求。江通动画股份有限公司是武汉一家立足中国儿童、青少年市场，摄制并运营动画版权内容及动画品牌的文化创意企业。公司主要从事动画制作服务、原创动画片的投资出品与版权经营、自有动漫衍生产品经营等业务。公司总部位于中国武汉，具有年产国际标准动画片8000分钟的能力，是中国国家广播电影电视总局授牌的“国家动画产业基地”和中华人民共和国文化部授牌的“国家文化产业示范基地”。

①共建校内工作室。

②工作室的职能。

③工作室的日常管理机制。

四、动画工作室扶持计划人才培养模式改革的成效

“订单式”培养计划：所谓“订单式”人才培养模式，是指动漫专业的高校针对用人单位需求，与动漫企业共同制订人才培养方案，在师资力量、硬件设备以及生产环节相互合作，在学校与企业两个场所进行教学，这样既可以进行理论文化的学习又可以得到实践锻炼的机会。

参加“订单式”人才培养的学生毕业后经过考核合格后可直接到用人单位就业。“订单式”人才培养要求企业全程参与学生的培养工作，依托高校和企业两个平台，充分利用高校和企业各自的优势资源互补，实现资源的合理化配置。

1.毕业设计真题真做，提高学生的学习兴趣，增加课外实践与创新学分，强化实践能力培养，提升就业率。以产促学，产、学、研三位一体。

2.毕业实习、实训基地建设，有利于教师专业技能产出，校级教科研项目申报，企业员工素质提升，校际、校企实现“双赢”。

3.提高学校的知名度，扩大生源比例，增加财政收入，对学校转型发展稳定过渡有支撑作用。

4.建立、健全动画校企合作全面、常态、深度发展，“工作室”为“双师型”队伍建设、人才培养计划、教纲、教学日历修订、企业员工兼职、客座讲师增设等都有重要的试点作用。

5.与武汉市动漫产业链紧密对接的动漫集群建设，与光谷动漫研发基地发展要求相契合的校企合作，对武汉市，湖北省，乃至全国动漫人才培养，向应用技术型转变都有积极的借鉴意义。

五、动画工作室扶持计划运行机制需要思考的几点问题