校外实践教学基地组织管理体系研究

骆金维 陈雪敏

摘要：实践教学是教学工作的重要组成部分，通过与企业建立校外实践教学基地，为进一步提高职业院校学生实际动手能力，培养应用型、创新型、复合型、技能型人才奠定基础。本文以广东创新科技职业学院校外实践教学基地建设为例，研究校外实践教学基地管理体系，从校外实践教学基地管理思想、管理模式、评价体系以及构建信息化的校外实践教学基地管理平台等方面进行了综合论述。

关键词：实践教学；基地组织；管理体系

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0009-02

一、高职院校校外实践教学基地建设存在的问题及思考

校外实践教学基地是在国家教育相关部门的号召下开展的系列实践教学，是解决学校校内实践教学平台单一的一种办法，校外实践教学平台重点是培养学生专业技能与实践能力，实行多元化办学，采取学校与企业行业联合共同建设。目前校外实践教学基地在运行过程中在管理上普遍存在问题，大多数校外实践教学基地仅停留在纸质协议层面，缺少有效正常运转实施过程，缺少相应的机制制度，执行力度不足，企业、学生动力不强，实践教学监管不到位，并且对实践教学缺少相对应的评价机制。

针对以上这些问题进行思考并结合实际开展的校外实践教学基地进行总结，如何建立好校外实践教学基地，并使实践教学在校外实践教学基地良好地运行，是高职院校及企业双方共同需要思考的问题。校外实践教学基地一般都是采取校企双方共建的模式，而由于企业和学校的性质不同，所以有着不同的利益目标。学校的目标是培养高素质的人才，而企业的目标是实现自身的经济效益，不一定的目标就决定了两个主体对基地认识上产生一定的差异，而寻求学校与企业之间的有效结合，实现合作共赢则是校外实践教学基地正常运行的基础。一方面学校层面教师可以利用自己的优势，帮助企业开发新产品，为企业提供技术服务，创造利润。另一方面，校外实践教学基地依托单位利用自身各类资源开展实践教学活动，以实现人才培养的目标，培养出来的人才也可以进入企业，为企业增添新的血液，为企业储备人才提供条件。

二、校外实践教学基地管理核心

通过分析高等职业院校校外实践教学基地的运行情况，结合广东创新科技职业学院大学生校外实践教学基地的运行情况，分析得出明确校企双方目标任务是校外实践教学基地管理的基础，落实双方责任分工，制定相关制度机制，寻找出符合校企双方需求的切入点，制定实施具体方案和措施，分阶段、分步骤、有计划、有组织地实施校外实践教学，校外实践教学基地要制定严格的规章制度，能依据所签订的协议安排实践的内容、时间以及实践要求，并做好相关的过程监控，采取信息化平台管理和有效的评价体系是核心。

与企业共同建设校外实践教学基地，组织学生参加企业的实践教学，为保证学生在企业进行的实践教学质量，必须制定一个可持续的、科学有效的基地管理制度。校外实践教学基地管理制度是基地运行的必备软件，在实践中，为了提高资源利用率，实现实践教学资源的合理利用，构建集科学研究、实践教学和服务于社会的、一体化的校外实践教学基地，校外实践教学基地的开展要具备学生实践活动所必需的教学、实验、实训和科研的设施设备。

三、校外实践教学基地管理模式

1.建立切实可行的组织与管理制度。学校在实践课程和内容等方面虽制定了一定的规章制度，但是缺乏合理性和执行性，甚至有的只是建设性的建议。因此，首先实践教学基地的主管部门，学校财务部门要负责好实践教学的组织计划、过程管理、教学资源利用、质量监控与考评等工作。专业所在的院校还要成立领导小组，学院院长担任组长，专业主任、基地单位主要领导担任副组长。领导小组负责实践基地运行过程中的组织协调和人才培养的总体目标、阶段规划和年度计划方案的形成。其次，建立一套科学、合理、健全的规章制度促进基地科学建设、规范管理、高效运行具有重要保障。制度建设可分为三个层面：第一，学校在校外实践教学方面的宏观管理制度；第二，校外实践教学的过程性管理制度；第三，操作性制度，即行为规范、激励措施、考评考核等。

2.建立诚实可靠的约束机制。约束机制是校外实践教学的重要监控手段，为了帮助学生完成实践目标，约束机制是必不可少的。通过制定的规章制度来约束学校和企业双方的行为，形成制度化、规范化的方式、方法和程序。

3.构建和谐的激励机制。实践教学基地的有效运行离不开校内外教师的指导，所以要制定一定的政策来提高教师的实践能力。例如安排学校的任课教师到实践教学基地进行锻炼，这样不仅可以提高教师的实践教学能力，也可以增强专业教师与社会、企业、学生之间的联系，还可以制定一定的优惠政策，鼓励青年教师积极参加校外实践教学活动，激励他们参加实践教学的积极性和主动性。

4.增强“双导师”制校外实践教学的水平。由学校教师和基地工作人员以及技术人员共同组成实践指导师资队伍。高质量的“双导师”师资队伍有利于实践基地发挥重要作用，有利于提高教学质量，同时有利于学生实践水平的提高，能够很好地完成实践任务。“双导师”制实践教学模式是提高实践教学水平、提升学生实践技能的直接保证。在整个实践教学过程中，校内外指导教师通过合作，共同指导，实现校外实践教学目标。其中，校内指导教师主要负责理论知识的教学；校外指导教师则由校外基地依托单位具有丰富实践经验的工程师、技术人员担任，主要负责实践技术的指導。

5.通过协议明确高校与企业的职责。以广东创新科技职业学院为例，与合作共建基地单位签订《广东创新科技职业学院校外实践教学基地协议》，建立开放共享机制，建设和培养顶岗实训师资队伍，有利于合作期间的平台建设，充分利用双方的硬件条件、师资条件；有利于充分锻炼教师的科研能力及提高和加强学生的实践能力，有效提升学生的创新能力。另外，在校学生需要签订遵守企业的规章制度的承诺书，一方面引导学生树立正确的职业态度，形成良好的职业道德和职业素养；另一方面对实践教学运行做了严格的规定，确保校外实践教学基地顺利进行。

四、校外实践教学基地评价管理系统

校外实践教学的准备、实施、反馈阶段，都要严格把关，准备阶段，要保证校内外师资队伍水平，编排合理的实践课程，制订有针对性的实践教学计划等。实施阶段，要根据学生特点，采取正确的方法和手段，合理引导他们把所学到的书本理论知识应用于生产实践，在实践中进一步领会和消化知识。反馈阶段，要做到及时、准确、有针对性地反馈学生的实践情况，加强对校外实践教学基地各阶段的规范化管理，应持续开展校外实践教学基地的考核评价工作，校外实践教学过程管理通过评价管理系统，做到以评促改，以评促建，对整个校外实践教学过程进行有效管理，建立实践教学质量评价和人才评价制度，做到对企业、学校、学生及人才培养质量等进行评价，在建立校外实践教学基地评价制度和评价体系时，应做到规范、公正、客观、合理，制定评价标准，并形成综合性评价。成立考核小组及制定考核办法，与校外实践的企习、教师共同组成考评小组，对校外实践的学生进行全面的考核评定，对校外实践基地管理人员和指导教师，以及指导学生的实习实践内容，等等。要对学生的实习情况进行总结，对学生在实习中的综合表现进行考核和评价。确保校外实践质量，全面提高校外实践教学实践基地的建设与管理水平。

五、建立校外实践教学基地管理信息化平台

校外实践教学基地在建设、管理、监控、评价等环节涉及到学校领导、公司领导、实践指导教师、企业工程师、学生等人员比较多，需对指导教师、学生、企业、管理者四方提交各种工作信息，作统计分析报表等，工作的信息量大且烦琐，如果采用传统的管理办法及运行流程会导致各种数据遗漏，工作效率不高，也容易导致资源浪费。因此，需加快校外实践教学基地管理信息化建设，利用现代信息技术手段构建校外实践教学基地管理平台。开发一个基于B/S架构的集企业、学校、教师、学生的校外实践教学基地管理平台系统，充分利用合作基地提供的资源，构建工学结合、工学交替、顶岗实习、参观学习、生产实习等校外实践教学管理信息化平台。

六、结语

实践教学是专业教学的重要环节，而校外实践教学基地是开展实践教学活动的主要场所，校外实践教育基地管理的好坏对实践教学能否实施及实施效果将会产生直接影响。校外实践教学基地的高效运行，不仅依靠基地合作双方的良好意愿，更有赖于具体运行机制的合理制定和实施。通过广东创新科技职业学院校外实践教学基地运行过程中存在的主要问题，结合动漫专业校外实践教学基地的运行情况，研究提出高等职业院校建立校外实践教学基地需要同基地依托单位之间建立“互惠互利、共同发展”的动力机制，建立校外实践教学基地运行过程管理监控机制，实行管理信息化平台及信息化平台考核系统。通过企业的实践教学帮助学生提高实际动手的能力，进而培养学生的创新能力，提高学生的就业竞争力，實现知识与社会的对接。

参考文献：

[1]王戈.农科院校校外实践教学基地建设初探[J].教育教学论坛，2016，（6）.

[2]孙锦.构建农业高校校外实践教学基地运行机制的探索[J].教育教学论坛，2016，（3）.