让语文课堂“读”起来

语文课堂只有让学生进行充分地阅读，出声地读、大声朗诵、有感情地诵读，才能把蕴含在字里行间中的文章精华咀嚼出来，书上死的铅字才能变成活的思想。把读书声还给语文课堂，让语文课堂书声琅琅，语文课堂才能活起来，才能彰显生命的活力。只有出声读，才能更深刻地感悟、有效地把握课文的情感内涵，切实提高学生阅读能力和自身的语文素养。对于语文教学而言，让学生读书应该放在第一位。阅读教学的主体是学生，以人为本的语文课堂就是让学生潜心地去阅读，去品味，有了有效的阅读才会有有效教学活动和教学效果。因此，语文课堂只有让学生充分地阅读，才能让课文在学生的嘴上活起来，在学生的心上活起来，活的有情有义，活的有滋有味。

阅读是阅读教学的基础和归宿，阅读教学首先必须让学生读起来，这是无容置疑的。阅读教学是在教师的指导下学生进行的阅读实践活动，其教学过程的重要环节就是学生的阅读。在阅读教学中学生是感受、领悟课文的主体，而教师的责任就在于激发学生的阅读兴趣，引导学生深入地阅读，让学生在读中感悟，在悟中声情并茂地朗读。因此，让语文课堂读起来，在高中语文课堂讲解过多的今天是十分必要和迫切的。让语文课堂充满声音，充满感情，是语文阅读教学的返璞归真，是语文阅读教学发展和新课程改革的必然要求，也是语文教学推进素质教育、提高学生语文素养的重要途径。阅读是学生感悟课文的基本方法，阅读教学必须保证学生通过阅读来感悟课文。因此，语文阅读教学要给学生充分阅读的时间和空间。在阅读教学中怎样让学生充分地阅读而又能提高效率呢？

一、以文为本，先感后悟

俗话说，书读百遍其义自见。可见学生阅读课文是感悟课文的基本途径，阅读教学一定要让学生先读起来。阅读的过程就是感受的过程。课文的提示和教师的讲解不能代替学生自己真实的阅读感受。然而在阅读教学中常常有这样的现象，教师设计了一个又一个问题，教师的提问一个接着一个，看起来学生都动起来，课堂气氛也热烈，但学生并没有认真细致地阅读课文，而且不假思索地抢答，望文生义地臆断。这样的课堂看似轰轰烈烈，结果却总让教师心生不满，因为学生的回答脱离了文本，当然就不是以文为本，更不是感而后悟了。同样，有些学生虽然自己读了课文，但由于没有良好的阅读方法和习惯，没有认真细致地阅读和感受，往往囫囵吞枣，望文生义，这也不是感而后悟。所谓感悟就是先感后悟，没有感哪来的悟。而感悟必须从读中、从感受中领悟，没有阅读的过程，而是借助于其他任何途径学生领悟到的都不是阅读教学所必需的真实感悟。不让学生通过阅读来感，便让学生悟，或接受别人咀嚼过的悟，这是我们必须摒弃的。因此，以文为本，让读书声回归课堂是十分必要的。如在诗歌《雨巷》教学中只有采取多种形式让学生反复地朗读文本，才能体会到诗中音乐的节奏美、雨巷的意境美，更好地把握雨巷中丁香一样的姑娘的“愁”。文言文的教学更需要让学生去读，让学生置身于文言的语境中，这样才能更好地理解文言文所表达的思想情感，更透彻地理解中华文化的博大精深。

二、咬文嚼字，感“语”悟“文”

语言是信息的载体，是思想的直接显现，而文学是语言的艺术。对语言的细致感受、揣摩、推敲，以至于咬文嚼字，都可以避免囫囵吞枣和望文生义。通过语文理解作品的思想内涵和感情，无疑是阅读的基本要求和基本方法。鉴赏文学作品、感受文学形象也需要品味文学作品的语言，咬文嚼字就是一个品味的过程。诵读可以“获得对形象的间接感受”，对文章的理解是沉淀在直觉中的感悟。诵读仅仅是借助语言感悟课文的一种方式，利用语言载体咬文嚼字地感悟课文是阅读教学的基本途径。如《大堰河——我的保姆》中有这样的一句：“我呆呆地看着檐头的我不认得的‘天伦叙乐的匾……”“呆呆地”看似平常的词，但只有仔细品味，才能体会到其中传达出了作者复杂的内心情感：孤寂，无人理睬；关注，又强烈渴望有一个温暖的家。

三、瞻前顾后，整体感悟

格式塔心理学认为，感觉并不是各种感觉要素的复合。所谓知觉，是先感知到整体的现象，而后才注意到构成整体的诸成分。阅读教学应当始终把课文看成一个整体系统，注重从整体上感受和领悟，即便是对课文某一方面或某一个局部的感悟，都应放在整体中进行。例如对课文形式的感悟，就不能离开对课文内容的感悟，如对课文结构或表现手法的感悟也同样不能离开课文内容的感悟，对课文阅读感悟应当是整体的综合的感悟。阅读教学中忽视课文的整体，肢解课文的繁琐分析是我们应当摒弃的。如《祝福》中对祥林嫂几次眼睛变化的描写，只有前后联系起来，才能更深刻地理解祥林嫂是怎样在封建枷锁的蹂躏下一步一步地走向死亡的坟墓。

四、先入后出，内感外悟

阅读要求读者调动自己的生活积累、文化积淀、情感体验来获得对文章的丰富感悟。阅读过程的身心投入，使读者如临其境，如睹其物，如历其事，如见其人，而在生动而丰富的体验中感受，在细致而具体的感受中领悟，方能潜心揣摩，细心感受。全面的领悟需要一定的高度，即出，出就是结合文内的具体感受从文外审视而领悟文章，这样对文章的感悟才能更全面更深刻。如《囚绿记》只有跳出文章，才能感悟到一切生命的可贵，只有热爱生命、尊重生命，生命才能绽放出最美的光环。同样只有关爱学生、尊重学生，创设适合学生成长的教学环境，学生才能快乐成长、健康发展。

阅读教学必须让学生读起来，把读书声还给语文课堂，让语文课堂书声琅琅，这样语文课堂才能活起来，才能彰显生命的活力。学生只有读了，才能更深刻地感悟，才能有效地把握课文。新课程下的语文教学应该更加开放和更具活力，让学生从读中感受，从感受中领悟，做自主阅读的主人，切实提高自身的语文素养。

（乔铁军 新疆石河子143团第一中学 832021）