引导学生以自己的方式学习语文

在教坛改革成果纷呈的年代，教育教学的新理念、新经验、新方法层出不穷，其中，新西兰教育家克里斯蒂·沃德提出了“友善用脑”的理念，给人以思维顿开的感觉。这一理念对于提升教学成效，推进教学素质化发展等方面具有极其重要的参考和借鉴价值。引导学生深入贯彻“友善用脑”理念，扎实有效的开展语文学习，特别是以自己的方式开展语文学习，对教学工作的高效开展意义重大。

一、鼓励学生自主开展学习研究

“友善用脑”是基于“以人为本”的理念而提出的，它要求学生自主地开展学习，每一个人都有能力自己完成的学习目标和任务。因此，将语文学习活动从单纯的课堂转移到课前课堂课后并举，这对有效拓展教学流程是非常重要的尝试。在教学工作中，笔者鼓励学生利用课前的时间，了解与教学相关的内容，掌握一些基础知识背景资料，并尝试分析教材，以这样的方式培养学生自主学习能力。例如在《最后一课》教学中，笔者要求学生在课前完成三个方面的目标，一是了解课文内容的历史背景；其次是解决课文中基础知识；另外还要初步熟悉教材主要内容，理清文章的脉络框架。这三个方面完全可以让学生课前自主完成，他们选择恰当的时间、恰当的方式，灵活机动的进行资料搜集与预习活动，全面夯实了学习的基础。

二、指导学生设定精准学习目标

学生在初中语文学习活动中要贯彻“友善用脑”理念，就是要最大化的发掘学生的学习动力、学习激情，让语文学习活动按照更加高效的方向发展。学生在学习中有着自身各个方面的差异，有来自基础方面的，有来自学习理解能力方面的。因此教师要指导学生立足实际从而进行学习目标的调整，根据自己的学习能力确定较为合适的目标任务，遵循因人而异、因材施教原则，让学生既感受到学习的快乐，又不至于觉得学习内容过难。笔者要求优秀生制定的学习目标显然高于中等生，中等生要高于学困生，在他们之间形成科学合理的梯度。在学习过程中，使学生能够与自己的学习能力和方法保持一致性，这就是阶梯性原则和分层性目标在语文教学活动中的有效运用。通过分层设置学习目标，学生能够体会到个性化的目标给自己带来的不一样的学习感受，所制定的目标略高于自己的能力，又不至于使学生感到过于艰难，并保持恰当的压力和动力，在推动学生深入开展语文学习、激发学习热情等方面作用非常明显。

三、引导学生相互讨论交流学习

在“友善用脑”理念中，有一条非常重要的原则，就是教学策略的运用问题，教师要引导学生学会学习，在学习过程中取得较为明显的效果。实现这一方面的目标，教师必须要将学生学习的自主性、互动性体现出来，引导学生在课堂上相互讨论研究，针对学习的难点要点进行深入的分析。在课堂学习中，大家一起交流，一起研究，在集聚集体智慧的过程中实现学习难点的突破、学习任务的达成，这也是非常好的方面。例如在《背影》教学中，笔者要求学生在课前进行了系统的学习研究、分析讨论，指导学生能够解决文中基础知识，并熟悉基本内容，接下来向学生出示思考题，要求学生从文章的结构线索、描写手法、蕴含主题与情感三个方面进行分析，特别是抓住四次背影出现的不同时期、具体的描写，让学生有效的把握住学习要点。同时，在学习过程中，教师能够结合具体内容分析文章的表达手法，这对提高学生分析理解能力，具有非常重要的作用。学生根据教师的引导，在开展讨论交流学习的过程中，每一位学生都积极参与，勇敢的表达自己的观点，无论是否正确，是否全面，首先要保持每一位学生的思维积极性，让学生在课堂上融入到民主开放的氛围中。随后教师进行完善补充提炼，从而达到汇聚智慧，提高学习成果完善性、准确性的目标。

四、教会学生总结提炼学习技巧

巧妙地运用学习技巧可以帮助学生在学习过程中事半功倍，“友善用脑”不仅指导学生科学的学习，而且还对学生的思维能力培养提出了明确要求，要指导学生在不断的探究总结与尝试中，学会梳理出好的学习经验和行之有效的学习技巧。这就要求学生既要借鉴他人的成功经验，又要尝试总结自己的实践成果，从而螺旋上升推动语文学习成绩的高效开展。笔者在教学工作中指导学生提炼出几个方面的学习技巧，首先是在知识点之间形成前后联系、层次鲜明的框架体系。一个知识点的记忆可以联动多个知识点，这样不仅在学习或复习的过程中能够举一反三，而且在记忆理解的环节更是效率明显提高。其次，笔者指导学生提高记忆的技巧。采取形象记忆法、联想记忆法、对比记忆法、错误筛选法等不同的记忆方法，都可以提高学生的记忆效率。另外，在复习时间安排方面也有许多技巧。将复习活动与艾宾浩斯遗忘曲线规律结合起来，可以使复习教学成效得到升华。引导学生总结提炼多种多样的学习技巧，其根本目的在于引导学生掌握更加科学的学习方法，在学习过程中实现自我提升，同时培养他们总结梳理能力。

综上所述，在初中语文教学中贯彻“友善用脑”理念，既遵循了青少年心理发展特点，又切合了初中语文学科的教学工作实际，能够达到对学生主体地位的尊重、学习兴趣的激发和教学流程的优化等方面综合效应。广大语文教师在具体实践中，应当不断总结自己的经验成果，从而形成推动语文教学开展，提升“友善用脑”研究成果的重要内容。

（杨小英 江苏省南京市江宁区上坊中学 211103）