浅谈不同专业下中职计算机的有效教学

伍倩欣

摘 要：《计算机应用基礎》是中职学校各大专业的计算机基础课，该课教育的核心目标在所有专业中都是一致的，但在不同专业下，学生的特点与实际工作中计算机应用能力的要求不尽相同。如何在不同专业下实现计算机的有效教学，本文则从该科目的教学现状，教学目标与内容设置、过程设计几个方面进行探讨。

关键词：不同专业；计算机；有效教学

计算机应用基础虽然是每个专业的公共课，但是每个专业的专业技能需求不一致，若按照教材设定统一的培养目标，进行统一内容的授课，不利于人才的专业化发展。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出了职业教育的核心目标为：“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。[1]

如何根据不同专业的需求进行中职计算机的有效教学，提高学生的职业技能与就业技能，现从航空服务与学前教育两个专业进行说明。

一、《计算机应用基础》的教学需求与现状

不同专业对《计算机应用基础》这门课的学习有不同的需求，以下从专业培养目标以及教学现状两个方面进行说明。

（一）专业培养目标

航空服务专业的培养目标为能从事机场地面服务部分岗位（货运、安检、票务）工作的，可持续发展的高素质劳动者和中初级专门人才。

在该目标下，航空服务专业更注重学生的文字录入技能、因特网应用技能以及电子表格处理软件应用技能。

学前教育专业的培养目标为培养能在托幼机构从事保育和教学工作的教师或学前教育行政人员以及其他有关机构的学前教育人才。

在该目标下，学前教育专业更注重学生的文字录入技能、文字处理软件应用技能、演示文稿软件应用技能以及多媒体软件应用技能。

（二）教学现状

目前各个专业使用统一的教材——《计算机应用基础》，结合计算机等级考试（一级）的大纲要求进行目标定位，采用“教师演示操作+学生上机练习”的教学方式。虽然这种方法能让学生迅速地掌握知识，但是很大程度上造成了学生学习的惰性，仅在教师的控制下完成任务，缺乏自主解决问题的能力。这种模式下的教学结果是，航空服务专业的学生掌握了电子表格处理软件的使用，却不会对当天的票务情况进行分类汇总。学前教育专业的学生学会了演示文稿的操作，却不会根据具体的幼儿活动设计制作出相适应的课件。

二、在不同专业下《计算机应用基础》的有效教学

（一）教学内容的定位

中职计算机的有效教学指的是学生在有限时间的学习中能掌握到解决实际问题的技能。该课作为公共基础课，教学安排为2学期，每周2课时。内容多，课时紧，任务重。若要在有限学习时间内满足就业需求，达到有效教学，教学内容的定位必须有所选择。教学内容的定位见表2-1

（二）教学设计模式

在原有的教学过程基础上，增加项目教学能够使学生的学习更加有效，更能适应就业需求。项目教学法是教师把某门课程的知识内容梳理为若干个教学项目，然后围绕确定的项目来组织和展开教学，全部学生直接参与项目的设计、实施与评价的一种教学方法。[2]依据不同专业的特点，把知识内容设计成职业活动中的项目，让学生在具體问题环境中理解与掌握技能。

项目教学的基本模式为：1、项目确定；2、项目设计；3、项目实施；4、项目评价；5、项目总结。[3]以word2010的学习为例，两个专业的项目设计见表2-2

依据学生的就业方向设计项目，学生的学习内容与就业相关，提高学生的就业创业技能，达到了计算机的有效教学。

三、结语

不同的专业对计算机技能的要求不一样，中职计算机的教学应该以就业为导向设置不同的教学目标与教学项目，让学生学有所用。项目的设置也应该根据就业岗位的需要进行个性化的设定，以就业需求为导向的计算机教学才能更加有效。

参考文献：

[1]刘俞，李胜，王芳，苏新.面向不同专业目标的高职计算机公共课教学改革[J].辽东学院学报（自然科学版），2013年3月第20卷第1期：52-56.

[2]柳永.基于项目教学法的非计算机专业计算机教学改革探讨[J].教育与职业，2011年8月第24期：105-106.

[3]王景.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究[D].华东师范大学，2010.