大学英语精读课上的听说能力培养

薛卓婷

摘 要：目前，国际往来日益密切，社会与企业对英语人才的需求越来越大，同时对其英语能力提出了更高要求，尤其是学生的英语听说能力。随着高校对学生听说能力的重视，听说与精读已成为必修科目，总成绩占期末成绩百分之五十。因此，教师应进一步发挥精读课堂的课堂效能。本文针对大学英语精读课上的听说能力培养展开研究和分析。

关键词：大学英语；英语教学；精读教学；听说能力

随着经济全球化的加快，英语作为国际通用语言，成为新时代人才的必备技能，也是各阶段教育的重点内容。大学英语的教育目标不同于中学英语，已从单纯理论知识讲解转变为语言实践和听说能力的培养，注重实践教学和英语交际。但当前大学英语教学现状并不理想，一部分学生的英语听说能力差，教学方式方法存在局限性。因此，为培养学生的听说能力进行课堂改革势在必行。

一、大学英语精读课教学现状

英语是世界上应用最为广泛的语言，英语教学承担着培养学生基本英语素养和英语交际能力的任务。而精读课堂是学生听说能力培养的教学环节，发挥着重要教学职能。虽然英语教学中，教师重视培养学生的听说能力，积极开设听说课程与精读课程来提升学生听说能力，且平时成绩占有很大比例，但大部分学生仍不能理解英文信息，不能自信地开口表达。这就需要在平日教学中，加大精读课程的效能发挥。然而，当前精读教学依然停留在传统教学模式当中，教学效果不理想，教学方式改革有待改进。而且这种教学模式下，学生学习缺乏主动性，往往为了应对考试，死记硬背单词、句式、语法，知识范围局限于课堂内容，很多时候不能正确运用句型句式，考试虽能达到高分，却不具备英语交际能力与实践能力。想要转变大学英语教学现状，使精读教学功能得到发挥，培养学生的听说能力，必须转变教学方式方法，丰富教学形式，展开具有针对性与实效性的英语精读教学，进行多元化教学。

二、大学英语精读课中学生听说能力的培养策略

培养学生听说能力是英语精读课的主要教学目标，是增强学生英语实践能力的主要途径。但通过前文对大学英语精读课堂教学现状的分析，可以知道当前大学英语精读课教学现状不理想，听说课的课时和频次也无法以给学生足够多的激励。在语言学习中，“听、读”作为信息输入渠道，可以为“写、说”的信息输出提供支持和素材，因此，在精读课堂上，不妨采取以下策略。

1.融入语言文化

为了提高大学英语精读教学质量，培养学生的英语学习兴趣，应适当融入语言文化。英语学习属于典型跨文化学习，正确听说读写，必须对语言文化背景有一定了解。此外，语言文化的融入，能丰富教学内容，为学生营造英语语言氛围，可播放纪录片、电影、剧作等影视片段，引发学生对英语文化和课堂话题的兴趣，调动学生积极性，培养学生的学习兴趣。此外，通过英语文化的熏陶，能使学生进一步熟悉英语，培养学生的语言意识。

2.利用情境教学

传统知识灌输式精读课堂，以教师为中心，缺乏实践性与互动性，学生缺少语言实践与交流机会，造成学生不敢说、不会说，这是学生听说能力差的根本原因之一。因此，大学英语精读教学中，应加强对情境教学法的利用，通过创设有针对性的教学情境，锻炼学生的英语运用能力，让学生在情境中进行交流与互动，锻炼听说能力。这种教学形式，不仅活跃了课堂气氛，增强了课堂互动性，全面提升了教学效率，更有效培养了学生听说能力，打破了传统英语精读教学局限性。但教学活动的具体开展过程中，教学情境的创建，必须遵循英语规律，符合学生的认知条件，保证教学情境的适用性和合理性。另外，教师可参考“翻转课堂”教学模式，使学生在课上课下拥有更多的学习机会。

3.定期開展实践活动

想要切实有效地培养学生的听说能力，定期展开实践活动必不可少。在定期实践活动中，学生听说能力能够得到强化，能锻炼学生的英语实践能力，加深学生对英语知识的理解和记忆，使学生学会正确运用英语的方法。比如，鼓励、辅导学生积极参与学校组织的英语演讲、辩论比赛、英语竞赛等。在实践活动中，不仅能培养学生的听说能力，还能培养学生的英语学习兴趣，激发学生学习热情。

综上所述，培养学生听说能力是英语精读课堂重要内容之一，但当前大学英语精读教学现状并不理想，教学职能发挥不明显，教学实效性差，学生普遍缺乏英语听说能力。为了提高大学英语精读教学质量，教师应积极展开多元化教学，多组织应用英语的实践活动。

参考文献：

[1]刘艳丽，刘艳峰.大学英语精读课上批判性思维水平现状调查与培养模式研究[J].经营管理者，2014（14）：351-352.

[2]杨咏波.如何在大学英语精读课上培养学生的听说能力[J].长春金融高等专科学校学报，2014（3）：44-46.