多媒体在语文教学中的有效应用

马树东

摘 要：多媒体以其形象性、生动性、直观性等优点为语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到非常重要的作用。在语文教学中要科学、合理的使用多媒体，使其更好的促进语文教学的发展。

关键词：多媒体；语文教学；有效应用

时光荏苒，从事农村语文教学工作已近二十年，从最初的“一支粉笔、一张嘴”的语文教学，到现在的集声、文、图、形于一身的多媒体语文教学，经历了语文教学的改革与发展。在语文课上如何能吸引住学生，激发学生的学习兴趣，把学生“润物细无声”的带到语文课堂的情境之中，是每个语文老师的教学追求，也是语文教学的魅力所在。多媒体以其形象性、生动性、直观性等优点为语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到非常重要的作用。在语文教学中如何更加有效的运用多媒体呢？

一、用自然之美陶冶学生

大自然是个绚丽多彩的世界，它的美千姿百态。语文教材很好的为我们展示了河流山川的壮丽、花草树木的秀丽、名胜古迹的神奇……每一篇文章都引人入胜，让人心旷神怡。怎样把学生身临其境般的带到教材之中呢？光靠老师的说，老师的讲是远远的不够的。多媒体则通过优美的风景录像再现课文景物，让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的陶冶，进一步激发了学生的学习兴趣。

对于朱自清的《春》一文教学，《春》意境非常优美，让人读来如同正在欣赏一首悦耳动听的歌曲，一幅富有意境的图画。在作品中，朱自清展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中，吹拂着软和的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声……作者在这里把大自然写活了、写足了、写透了，把大自然诗化了。在这一幅诗化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重负，一头扑入了这春的世界中，就像一个孩子投入了母亲的怀抱一样。他想在绿草如茵的草地上打滚、踢球、赛跑、游戏，尽情地体验生命的活泼与自由。他全身心地动用自己的视觉、嗅觉、听觉、想像、幻想，享受大自然的美好与抚爱。在这里，大自然是如此美好，人的生命也变得如此美好。在美的自然中，朱自清深切地体验到了生命的自由、活力和灿烂，展现了他赤子一般的情怀和天真无邪的个性。要想让学生学好这篇课文，老师必须给学生讲好文中作者描绘的几幅画面。在90年代的时候，自己是给学生讲这几幅图画，学生虽然理解了课文内容，但学了这篇课文，不管是学生还是老师，总有一种意犹未尽的感觉。多媒体出现后，学生是在老师的指引下来欣赏课文中的春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。。

二、用天籁之音渲染学生

在语文教材中，精选了一定篇目的古诗词，每一篇古诗词都是我国古代文化的瑰宝；但學生对古诗词的理解却有着一定的难度。它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。而运用音响渲染情境，可达到良好的教学效果。一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且更能使学生从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。

毛主席诗词《沁园春·雪》是中国革命的史诗，是中华诗词海洋中的一朵奇葩，它让我们领略了一种绝美。上阕以排山倒海的气势，描绘了一幅辽阔的北国雪景图，更隐喻了波澜壮阔的革命全景。下阕以改天换地的豪情，展开了一幅壮丽的中华历史长卷，更暗含了建设国家的全盘大计。纵横几万里，上下数千年，时空交织而又浑然一体。艺术上足以令人神醉，情感上抒发淋漓尽致……在学习《沁园春·雪》一文时，多媒体播放的配乐朗读，使自己和学生深深地沉醉于那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀之中，一起感受到了祖国山河的壮美。《茅屋为秋风所破歌》是唐代著名诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首古体诗，该作品体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。在学习这篇古诗时，通过对古诗内容的理解，在凄凉的配乐声中，我们似乎看到一个衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江去，稀里哗啦地洒在江郊的各处。他对大风破屋的焦灼和怨愤之情，不能不激起人们心灵上的共鸣。

三、科学性的使用多媒体

多媒体的出现大大的提高了学生语文学习的兴趣，有利的促进了语文教学的发展，对语文教学起到事半功倍的重要作用，那么多媒体是不是能完全取代传统的语文教学呢？语文教学最基本的任务之一，就是训练学生对汉语的理解和运用能力，让学生掌握语文这一基础工具。而我们现在的一些课件，却常常以图像或音乐代替学生对语文课文的阅读与感知，忽視了语言训练这一基本任务，在语文教学中我们要把多媒体教学作为语文教学的辅助手段，作为语文学习语文的催化剂。

总之，多媒体进入语文课堂，最大限度的激发了学生的兴趣，提高了课堂教学效果。我们要根据教材需要，合理恰当的运用多媒体，才能使我们的语文教学向更好的方向发展。

参考文献：

[1]刘冬梅，林淑红.谈多媒体在语文教学中的应用[J].时代文学，2009（4）.

[2]任晓莉.多媒体技术在语文教学中的积极应用[J].中国信息技术教育，2011（2）.

[3]徐庆颖.浅谈多媒体技术在语文课堂教学中的应用[J].中国信息技术教育，2009（12）.