小学音乐教育中情感教育的应用探索

陈苑青

摘 要：小学音乐课程是我们中国每一位小学生的必修课程，也是小学生学习和学好其他课程之余休闲娱乐的课程，同时它也是小学教育中实现美育的重要课程，它能够提高小学生的音乐素养和音乐兴趣以及综合素养。而在小学音乐教学中占有绝大部分内容且具有重要意义及作用的就是情感教育。因此，本文就在情感教育在小学音乐教学中的地位和作用以及其在音乐课程中的应用进行了探索并提出了一些见解。

关键词：小学音乐教育；情感教育；教学活动；综合素养

一、前言

情感教育是小学音乐教育的主要内容及任务，是在小学音乐教学中不可或缺的一部分，为小学音乐教育提供了重要的情感素材，在小学生对音乐的认知和爱好上有一定的帮助。其在人格塑造及正确的三观建立上都对小学生有着深刻而重要的影响，对小学生起着举足轻重的作用。在小学教育中，音乐教育与情感教育相结合才能够真正地打动小学生，吸引小学生，感化小学生，激发小学生的学习兴趣。

二、情感教育在小学音乐教育中的作用

1.情感教育是小学音乐教育实现美育的主要方式

情感教育也具备一定的美育教育功能，情感教育应用于小学音乐教育中就大大转变了传统的小学音乐教育的只是单一地老师传授学生被动地不一定能够接受的教育过程。情感教育在小学音乐教育中的应用使这个教学过程更加丰富多彩，融入了更多的因素，提高了学生们的学习兴趣，将单纯的传授教学过程变为了一种具有一定的审美特性的功能性课程。老师选取符合小学生的心理和生理特点的音乐作品为教材的主要的内容，再利用美的教学方式、教学语言、教学工具以及教学形式，引导学生对音乐作品进行鉴赏和评价并学习，充分认识理解和体会老师精心准备的教材的情感，才能个人提升小学生的美育教学和各方面能力的提高，秉持着“情感与知识”相结合的原则，使教学任务高质量完成。

2.情感教育有助于促进小学音乐对于学生情感道德的提升

小学音乐教育可以为小学生带来最为深刻、全面的情感抒发和体会，能够提高他们的审美品位和综合素养，陶冶他们的情操。音乐通过每一个音节、每一个音阶、每一个音符、每一种不同的节奏和音色以及不同的演奏方式可以为同学带来不同的情感感受，这个时候，音乐教师就要充分把握每一个小学生的心理特点和接受程度，采用积极向上具备一定正能量的音乐作品为教材，认真准备课程教学的内容，并精心设计教学的方法将情感教育与音乐教育二者融为一体，让学生们在学习音乐作品的过程中，心灵得到净化，精神层次得到提高。在音乐教师教唱儿歌的过程中，教师应该尽量采用温和、柔化的嗓音来演唱，贴近学生们的心灵，走进学生们的心灵世界并引导他们走进音乐的世界，让他们仿佛身临其境，体会音乐作品所传达的情感，让同学们充分发挥，大胆想象，以此来激发每一位小学生的兴趣爱好和想象能力，提高他们的审美品味。

3.情感教育潜移默化地在小学音乐教育中影响着小学生的想象能力和思维习惯

音乐作品内容丰富多彩，题材深入广泛。它与情感相结合所描述的景物、事物、故事、人物关系、矛盾冲突都一步一步引导着小学生去思考和反思，从而对其思考能力产生影响。另一方面因为情感教育抓住了小学生的心理特征，能够深刻引导小学生逐步掌握正确的思考能力和思维水平。

托尔斯泰也认为应该给儿童能够启发他们进行幻想的作品，应该有能够启迪儿童身上那种健康的富于创造性的想象力的情感教育。而情感教育在小学音乐教育中的应用就恰恰是这种富于想象力专门为小学生的想象特征量身定制的教育。在小学生的教育中，寓言、童话、美术、音乐等体裁都是以幻想为主要表现手法的，而幻想就恰恰是贯穿着小学生的整个童年时代的。由此可见，情感教育在小学音乐教育中的应用在小学生的整个童年时代发挥着不可磨灭的作用。

三、情感教育在小学音乐教育中的应用策略

1.教师创设教学情境，激发学生兴趣

虽然是音乐这样相对轻松的课程，但是如果教师在课堂上直接开讲，一味地站在讲台上为台下的学生灌输音乐知识，这样使学生被动的听课，并不会起到很好的效果，一方面会让人感觉内容枯燥，另一方面学生听起来也不容易理解。教师为学生们建设出与音乐学习内容相关的学习情境，并且渲染音乐的情感让学生们在这个情景交融的情境中积极探索和学习，才能起到一个好的教学效果。在创设音乐与情感教学情境上，老师可以直接烘托出出这个作品的背景，然后在这个背景的基础上引导学生们体会情感。有一定的相关情感理念和思想，容易激发学生的学习兴趣，课程也会较为容易的进展下去。

2.与时俱进，结合多种手法进行教学

新的时代，科技在不断进步，教师们的教学方法也可以根据时代的要求不断更新并且利用好新时代的一切高科技工具应用到音乐教学中去。例如在教唱小学生《劳动歌》这个作品时，可以通过表演、演唱、倾听、比赛、再创造等方式来指导学生学习这首歌曲，一方面能够迅速激发学生们的学习兴趣，另一方面还可以让每一位学生在轻松娱乐的环境中工体会歌曲情感，提升自己的思想道德，这样的音乐教学不仅仅与情感教学相结合了，还联系了我们的现实生活，使学习也更加通俗易懂，学生们更容易接受了，从而提供他们的音乐鉴赏能力、音乐表现力以及音乐创造力。

参考文献：

[1]屈田. 奥尔夫教学法在泰州地区小学音乐教育中应用的利弊及现状分析[D].华中师范大学，2015.

[2]张静. 浅谈小学音乐教育中的情感培育妙法[J]. 成功（教育），2013，09：99.

[3]黄大云. 试论情感教育在小学音乐教育中的应用[J]. 中华少年，2015，24：152.

（作者单位：河源市源城区东埔中心小学）