汉字可以成为育人的力量

叶澜

学校作为一种专门的教育机构在历史上诞生，文字的形成是其必要原因。没有一个学校可以不教文字，扫盲首先扫的是“字盲”。识字，是个体进入科学文化世界的首张“通行证”。故而人们往往把儿童上学称作去“读书识字”，把扫盲班称为“识字班”，实非偶然。

被外国人称作“天书”的汉字，却是我们的骄傲——它是世界上独一无二、极富智慧的文字符号。如果我们的母语教育只停留在“识字”层面，只把汉字作为阅读、写作的工具，只是为“用”而教，即使不说这糟蹋了汉字，至少是对汉字这一教育资源的极大浪费。汉字教学不能只停留于“识”，而是要“品”。

语言学家对汉字的独特性有大量论著，值得并需要教师学习。就本人的体悟而言，汉字的形、音、义三者结合，其结构之复杂且规则清晰，则是最让人感到震惊的：原来，由思维方式、情感和道德意识等所构成的独特的“中国心”，都浓缩、集聚在“中国字”之中。

汉字是字符，是抽象与具象的结合；汉字有独体与合体之别，字字方正，独立成形、具意；汉字的独体字能转化为偏旁部首，成为合体字的构成；合体字的结构丰富多样，且都有命名：上中下、左中右、某某头、某某底、全包围、半包围等等。不仅使汉字有极大的重组能力、构造能力和表达空间，还因学、用而塑造了中国人独特的思维方式，影响了大脑两半球的发展形态。汉字的笔顺规则和书写要求，则又蕴含了有序和端正的品质与训练。“温柔敦厚”是汉字的形象之美；将“天地人事”之复杂集于字中，巧妙假借，是汉字的品质之慧；将对外界的情感体验呈现于字中，是汉字的人情之善；字符中抽象与具象的内在关联，又让汉字成为激发人的想象力和情境思维的重要力量。

让汉字自身的魅力转化为汉字教学的魅力，让孩子们从学第一个汉字起就喜欢上汉字，让汉字唤起孩子们对先人创造的敬意和民族文化的自豪。

汉字完全可以成为育人的力量。对汉语言文字内在力量的发掘，是最基础的民族文化的张扬。从学校开始直至全社会，每个中国人都应有此文化担当。祖国的语言文字应当拥有足够的尊严。

我们并不要求教师都成为语言学家，精通《说文解字》；也不要求教师在教学时每个字都从“古”说起。然而，教师尤其是语文教师应该提高语言文字修养，喜欢汉字，琢磨汉字，能与汉字“对话”：看到“笑”，能会心地咧开嘴；看到“哭”，会想到一滴泪；看到“冷”“冻”“寒”，会想到古人也许早就懂了热胀冷缩的道理，把三点水变成了两点水……也许这些并不符合文字学，但是教师可以通过多学习语言文字学的知识，有意识地从汉字音形义开始逐渐打开学生的思维，引发想象，以教师对祖国文字的“爱”与“趣”，激起学生的“爱”与“趣”。原来的识字课，完全可以呈现出师生之间和学生之间相互激发、妙趣横生的生动局面，在与先人创造的字符交流中，品赏汉字、悟爱中华文化。

这一切并不难，只要教师有这份情、这份意和这份真趣。

电视台的“识汉字比赛”，是否可变为“品汉字比赛”？

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为了祖国语言文字和民族文化在孩子们心中生根、生爱，教育可做的事很多，只要你愿意！