数字声音

吴康宁在《教育研究》2016年第3期撰文指出：教育改革是整個社会改革的一个组成部分和具体领域。社会是教育改革挣不脱也离不开的生存土壤，教育改革必然要受社会的全方位制约。社会需要是启动教育改革少不了的动力，社会环境是推进教育改革切不断的根基，社会认可是评价教育改革绕不开的标准。强调教育改革的社会制约，意在提请高度关注教育改革的社会合法性问题，积极寻求并设法增强教育改革的社会支持因素，合理选择教育改革的恰当时机与有效方式。

在深入推进教育改革的今天，我们需要特别强调，教育改革的社会制约。绝不能把教育改革仅仅理解为只是在“教育”的边界内与“学校”的围墙里所发生、推进并评价的一种封闭的活动；而应时时意识到，教育改革植根于现实社会的土壤，教育改革的启动、前行及效果，都挣不脱，也离不开社会的影响。

受教育程度会影响收入满意度

张学敏、张明在《教育与经济》2016年第1期撰文指出：教育作为打破社会分层固化、扭转收入分配代际传递的重要手段，往往被居民视为迈入高收入阶层乃至得到满意收入的重要途径。本文基于CGSS（2011）微观调查数据，计量考察受教育程度对收入满意度的影响，并采用最新发展的基于R2的夏普里值分解方法测度教育对于形成收入满意度差异的贡献。结果发现从总体上看，受教育程度越高，个体的收入满意度也越高，并且通过增加收入是教育增进收入满意度的重要渠道。

教育与居民的主观幸福感及收入满意度的影响关系一直是幸福经济学非常关注的话题。本研究的实证结果发现，虽然从总体上看，受教育程度的提高能够增进收入满意度，但是在国有部门，教育的作用大大弱化了，不再是影响收入满意度的显著因素。当然，需要指出的是，收入满意度作为一种主观满意度的评价，容易受到个体的认知以及心理因素的影响，教育也有可能通过调节个体的认知评价以及心理因素来影响收入满意度。