教育：向学生传递宽容

宋亮

学生在学校除了学到知识之外，也会在潜移默化中形成了自己的世界观、人生观、价值观。一些教师意识到这一点，从自我做起，以宽容之心对待学生，有意识地培养学生宽容的品质。

陆勇妹：教师应有宽容之心

“教师应当追求的是关注学生人格的成长，善于发现他们的闪光点，鼓励他们不断发展，而对于学生们成长中会出现这样那样的问题，应该宽容对待，并且把宽容的精神传递给学生。”——苏州市吴中区西山中学教师陆勇妹从教10年，有感悟也有困惑。她认为：作为一名教师，真正应当追求的是关注学生的人格成长，善于发现他们的闪光点，鼓励他们不断发展，而对于学生们成长中会出现这样那样的问题，应该给予更多的宽容。

陆勇妹担任班主任的班级，班长是个女孩。女孩子做事细心但过于拘谨，对男孩子的许多行为不理解。一次班里刚领回校服，还未来得及发就下课了，几个男生就调皮地在包裹上又是躺、又是跳。班长觉得他们是捣乱，就用班长的身份管他们，可玩得高兴的男孩子们无暇理会她。无奈，她就到老师这儿反映。陆勇妹听完之后，只是淡淡地一笑，沒当回事。因为男孩子天性爱动，随时随处都可以发现乐趣，况且这也没什么影响嘛。陆勇妹觉得：很多时候成人设置的许多条条框框，美其名曰是行为规范，固然起到一定的积极引导作用，但过于刻板地约束，有时候就束缚了孩子们的身心发展，而多一些宽容，能让学生多保持一份童心。

新生入学，接二连三发生了一些事件。先是运动会跑道上的一些冲突，让一位女孩哭得梨花带雨，然后是不同班级间的学生交往有了误会，再有高年级同学的欺负……面对这些状况，陆勇妹在学生中间调查了解，得知除了一些学生之间的不了解而发生误会外，还有一些孩子之所以特别强势，是因为他们有高年级的学生作倚仗。他们认为：要想在新的环境中立足，不被欺负，就要结交高年级的朋友作靠山。正因为这样，加剧了一些同学之间的矛盾。这样想和这样做，当然不对。但学生年龄还小，对新环境缺乏安全感是正常的。所以除了制止外，陆勇妹更多的是理解、宽容，并做积极引导，让孩子们正确地看待友谊，收获真正的友情。

许多担任班主任的教师认为，应本着尊重学生、爱护学生、宽容学生的原则，去关注每一位学生，不应该片面地认为“严是爱，宽是害”。有调查表明：学生最不喜欢的是对学生不公正、不公平的教师。教师应该对班级的每一个学生宽容，一视同仁。如对待学习好的和学习落后的学生应一样态度温和，教育“活泼可爱”的学生和“沉静内向”的学生应一样耐心，对犯过错误的学生更要加倍宽容和鼓励。

陆勇妹表示：作为一名优秀的教师必须要有一颗“宽容”的心，要认识到处于身心发展期的学生有缺点，犯错误是正常的，宽容他们正是尊重他们的人格，尊重他们的个性发展。正如叶圣陶所说“无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为‘小朋友”。“小朋友的成长和进步是我的快乐；小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢乐，我将永远保持它；有了忧虑，我将设法消除它。”“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”

计玲凤：班主任就要爱护学生

班级里的每个学生，由于家庭背景的不同，经历不同，每个人个性都会有差异，当然，身上的缺点也各不相同。要在心理上去接纳他们，宽容他们，充分了解他们的个性，发扬他们的优点，帮助他们努力改正缺点。

江苏省苏州市黎里中学教师计玲凤的班里有许多外地学生。由于父母长期不在身边，缺乏真挚的关爱与必要的沟通，所以，很多的学生的心理调适能力较差，逆反心理极强。王某就是典型的一个。

一天下午，上课铃声刚刚响过，计玲凤刚踏入班级门口，一个女生尖利的怒骂声响起：“滚，你有病啊？”计玲凤看见女生王某和一男生正在面红耳赤大吵着，拳头正打在那男生头上。她立即上前制止，强压着怒火，心想：上课了还敢吵架！真想大骂一顿。但是，转念一想，必须冷静，要充分调查研究后再进一步处理。她叫他倆冷静下来，坐下来听课。课下，计玲凤找他们谈话，并且找学生们进行了解。知道了王某很是霸道，常常因为小事和同学吵架，有时候大打出手。计玲凤与她真诚谈话：“你知道，老师为什么把你叫到办公室吗？”“不知道。”她表情漠然。“那你为什么打架？同学之间有什么问题不可以互相商量吗？骂人、打人的行为难道不可耻吗？老师知道你的家庭特殊，难道父母的离异就可以任意妄为吗？老师和同学们都是你的亲人，都可以关心你的啊！你不要对别人那么敌视。我们要怀有一颗感恩的心啊……”“老师，是我的错误，我对不起您。”话还没有说完，她就羞愧地低下头来，主动承认错误了。

事后，计玲凤回想：如果我不管三七二十一地斥责她，那会激怒她，也许会很不服气，教育效果可想而知。她是个父母离异的孩子，父亲长期打工在外，缺乏关爱、理解、沟通，生活迫使她独立、自由，反映到学习生活中就势必会有过激的行为，教师对他们这样的孩子必须给予足够的宽容和耐心，正确引导他们走出情感的误区，和别人很好地相处。梁某，是讨人喜爱的男孩子，但是同学们却常常背地里说他手脚不老实，爱随意拿别人的物品。慢慢地同学们对他避而远之。一天下午，学习委员张某哭着找到了计玲凤，说新买的文具盒不见了——那是她爸爸送的生日礼物。看着她焦急的样子，计玲凤一边安慰她，一边询问丢失的过程。班级的“快嘴”石某说：“老师，今天大课间我看见梁某摆弄那个文具盒了。那就是张某的文具盒，我看见过……”于是，计玲凤和梁某谈话：“你知道老师找你干什么吗？”“不知道。”他一脸迷惑。“你拿了文艺委员的新文具盒了吧？”计玲凤亮出底牌：“我也认为你表现不错，但是老师喜欢说真话的孩子。人犯了错误不可怕，可怕的是逃避错误，不敢正视自己的缺点。老师经过调查取证已经了解到你拿了张某的文具盒，不在班级揭穿你，是给你留了面子，你应该勇于承认自己的错误才是啊！”他惭愧地低下了头，说：“老师，对不起，叫您操心了，有的时候我就是忍不住诱惑才拿了同学的东西，其实我也后悔啊。”后来，梁某变了很多，乐于助人、学习成绩大幅度提高，得到了老师和同学们的喜爱。

如果，计玲凤在大庭广众之下揭穿他，失物可以找回来，但是丢失的却是梁某的自信与自尊，也许他会因此一蹶不振，沉沦下去，也许会一生中恨我们每一个人……

从融合教育中学会宽容

在培养孩子宽容意识方面，融合教育显出了威力。融合教育模式下，问题学生和残疾学生被放入普通学习环境中，或者增加和普通学生相处的时间。对于普通学生来说，这就是最好的培养宽容精神的机会。残疾儿童和问题儿童明显处于弱势，在这种情况下培养学生的宽容精神，可以让学生获得自豪感。

在南京市中山区春雨幼儿园，生活着28位中轻度孤独症儿童，他们分散在各个班级中，每天和健全孩子一同学习玩耍。在这种残健融合的教育模式中，不仅孤独症儿童得到了极大的改善，健全孩子也从小学会了如何关心关爱身边的小伙伴。前不久，中山区实验学校初一四班的33名同学来到春雨幼儿园，他们分组进入有孤独症儿童的班级，在老师的指导下学习如何陪伴孤独症儿童。

这之前一天，中山区昆明街道特意请来大连黄鹤心理咨询所的黄鹤老师，教会这些同学怎样与孤独症孩子相处。走入春雨幼儿园后，学生们分组进入班级，有的和孤独症儿童一起摆积木，有的给孤独症孩子看图讲故事，有的和孤独症孩子们一起唱歌做游戏……他们很快就与小朋友熟悉起来。带队的班主任老师表示：现在的孩子大都是独生子女，习惯以自我为中心，不会关心别人，单纯地说教，效果并不明显，开展这种残健融合的教育活动效果就很好，孩子们在活动中学会了包容、接纳和关爱。

融合教育的目的是能真正满足学生长期的需求。对残障学生实施隔离教育的方案，虽有利于教师的教学，但却未必有利于学生的学习发展。真正落实融合教育必须有两个要件：一是必须满足学生的特殊需要；二是建立成員间共同的信念。这就需要班级里的普通学生完全配合。这种配合本身，就是宽容。

孩子都是从自身开始认识世界，自然是以自我为中心，不管发生什么事情，很多人首先想到的是自己，而不是别人。但是在普通学生与残障学生相处的环境中，双方的差异明显，更容易让普通学生意识到自己需要做出宽容的行为。渐渐地，所有学生也会更容易理解人与人相处中的宽容方法：一方不小心妨碍了另一方时，一句“对不起”，一句“没关系”，就完全可以把复杂的事情变得简单。这种话语上的习惯，可以帮助孩子学会宽容。有统计显示：由某方面精英学生组成的团队之中，竞争的成分多于合作，宽容的气氛几乎不可能出现在竞争性环境当中而孩子们在明显差异的环境中，更容易学会理解他人。理解能带来宽恕，宽恕能带来和谐。融合教育让孩子明白，人人都有缺点和不足，只要不是特别过分，就应该理解和宽容。

在某种意义上，融合教育也是应试教育的克星。不可以对学生进行选拔分类，保持尖子学生和普通学生相处的环境，让他们在成长过程中了解普通人的感受，孩子们会理解和宽容比自己强的同伴、比自己“差”的同伴以及自己的竞争对手。宽松的环境能帮助孩子学会不嫉妒比自己强的同伴，不嘲弄比自己“差”的同伴和不故意为难自己的竞争对手。孩子真正学会了理解，才能真正做到向比自己强的同伴学习，帮助比自己“差”的同伴，学会与竞争对手合作。也只有通过交往，他们才能体会到宽容的意义，体验到宽容带来的快乐。