积累，从“角落”开始

应良明

《义务教育语文课程标准（2011版）》中提出，教师要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有丰富的积累”。学生在语文教育中要获得的最基本的东西是什么？应该是语文积累——是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累。

语文积累不是知识，也不是技能，而是一个有众多心理因素参与的复杂心理过程。在小班化教育环境下，笔者认为应充分发挥小班教室环境的优势，注意教室里“语文角”的建立，让积累从“角落”开始。

首先是“成语乐园”，成语积累最重要的方法就是让学生多读，教师可在黑板的一角设立“成语乐园”，让学生利用零散时间见缝插针地诵读成语。而且“成语乐园”的设立不是让学生在似懂非懂的情况下死记硬背，而是应该结合课文、联系生活实际，让学生在不知不觉中积累成语。

其次是“古诗驿站”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。为此，有些教师在教室后面的墙上辟出一块名为“与古人对话”的专栏，由教师自己挑选古诗，内容的选择同成语一样，是和学生的学习、生活密切相关的。当然这些诗，不能让学生囫囵吞枣地背诵下来，教师要利用语文课时间，大致介绍诗人、时代背景、诗意等，便于学生理解和背诵。

再次是“每日播报”，知识、经验来源于生活实践，在平时，应要求学生多读书看报、多听广播，培养他们留心观察生活的习惯。结合此项活动，教师可在教室后面的墙壁上开辟“每日播报”专栏，让学生轮流“播报”，内容涉及身边的现象和媒体上关注的热点、焦点以及各类生活小常识，这样可以增强学生对问题的认知能力。

最后，“我想对你说”墙报栏。许多学生的作文往往叙事清楚，但缺乏真情实感，教师可开辟“我想对你说”绿色墙报栏，鼓励学生勤于观察生活，把内心的情感勇敢地表达出来，用不同形状的“便利贴”贴在墙报栏里。这样，类似于写心灵日记，使学生对事物、生活的感受加深，长期坚持下去，学生就能写出图文并茂的好文章。

鲁迅先生说过：必须如蜜蜂一样，采过许多花才能酿成蜜来。积累是语文学习的重要部分，教师应和孩子们共同设计、布置教室，通过精心设置的这些小“角落”，展现他们的智慧，充分将环境转换为教育资源，从而带领孩子走向更加广阔的知识的王国。

（作者单位：江苏省南京市浦口区教师发展中心）