初中数学教学中合作学习的有效性探究

阮记林

【摘 要】在新一轮课程改革的推行过程中，合作学习在各科教育教学中得到了广泛的应用，取得了一定的成果。在初中数学教学中促进学生的合作学习，能够帮助学生提高学习能力，本文对初中数学教学中合作学习的有效性进行了探究。

【关键词】初中数学 合作学习 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.132

合作学习是一种先进的教学理论和教学策略，在课堂教学过程中运用合作学习策略，促进师生互动、生生互动，能够起到调节课堂气氛、激发学生兴趣的作用。并且，合作学习能够使学生的学习方式得到转变，课堂教学由单向传授变成双向互动交流，有助于调动学生的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率。在初中数学教学中教师不难发现，学生对数学学习兴趣不高、课堂教学效率低下是普遍存在的问题，针对这样的情况教师在教学过程中要进行积极的教学探索，用合作学习这种方式改进教学情况，促进学生的数学学习。那么在具体的教学实践中，教师应该用哪些策略才能达到良好的效果，取得有效的结果呢？笔者根据自身的教学经验，对这个问题给出了一些建议。

一、有效设计合理的教学内容

要实现合作学习的有效性，就要选择合理的教学内容，并不是教材中所有的内容都适合进行合作学习，例如有些教学内容如果运用合作学习的方式会出现无话可说的现象，最好选择那些有探索性的问题进行合作学习，能够使学生的思维得到激发和发散。教师在教学过程中要进行慎重选择，并且遵循一定的原则，使教学内容符合学生的需要，在合作学习过程中能够让所有学生都参与进来。

首先，选择的教学内容要有趣味性。初中生的注意力集中时间较短，他们对自己感兴趣的内容才会有探索和学习的热情，因此，教师在选择合作学习的内容时要遵循趣味性这个原则，选择一些学生感兴趣的话题，或者让学生自己选择问题进行合作学习，这样能够充分调动学生的积极性和主动性，进而提高合作学习的有效性。

其次，选择的教学内容要难易适中。在教学过程中教师要时刻关注学情，所谓学情，就是学生学习的情况。教学是不断变化的，学生的学情也是不断变化的，学情不同，教师选择的教学内容也应该是不同的。教师要对学生有一定的了解，并根据学生的实际学习情况和知识水平选择适当的教学内容，要注意难易适中，否则简单的内容不容易让学生有探索欲望，达不到教学效果；过难的内容又会打击学生的信心。

最后，选择的教学内容要有价值，要有探究性。通过合作学习，不仅能够帮助学生学习知识，更重要的是让学生能够培养和提高能力，特別是探究能力，对学生以后的发展有着重要的意义。因此，教师在选择教学内容时应该注意教学内容是否有探究价值，是否有利于激发学生的思维，培养学生的探究能力。

二、有效组织课堂教学

有效组织课堂教学是指教师在教学过程中采取有效的教学策略，促进合作学习的开展，提高课堂教学的效率。

（一）创设具体情境，激发学生的兴趣

创设情境是教学中常用的一种策略，能够激发学生的学习兴趣，为课堂教学营造一个良好的课堂氛围，在进行合作学习中教师要善于进行教学情境的营造，数学知识与实际生活有着密切的关联，教师可以联系生活中的实例营造教学情境。例如在学习正方体的知识时，教师可以利用生活中的实物进行教学，用一些简单的道具等营造一个情境；在学习简单运算时，教师可以模拟一个类似超市的场景，让学生在这种具体情境中进行合作学习，提高课堂教学的效果。学生的学习兴趣是促进他们主动学习的内在动力，教师在合作学习教学中要注意这个问题，要注意培养学生的兴趣，并且用各种方法让学生主动去进行合作学习，从而提高合作学习的效率，让学生在这个过程中能获取知识和能力。

（二）以学生为中心，提高学生的参与程度

在以往的初中数学课堂教学中，学生主动参与课堂的热情不高，上讲下听的教学模式让学生处于被动状态，学生已经习惯了这样的方式，在数学课堂上只是听就行了，教师也没有有意识地去让学生参与到课堂教学中来。新课程改革理念要求教学以学生为中心，培养学生的各种能力，在合作学习教学中教师要注意在这种理念的指导下，提高学生的参与程度，在教学过程中充分发挥学生的主观能动作用，让学生成为学习的主体。合作学习的方向可以由教师提出，也可以由学生在认真阅读教材之后提出，但是教师要确保问题有价值。

在确定了合作学习的问题后，教师就可以让学生独立完成，可以把学生分为若干小组，让全体学生以小组的形式进行学习，小组之间有分工，也有合作，针对一些问题进行讨论和交流。在这种集中性的讨论中，最容易激发学生的思维，让学生能够提出自己的新想法，使学生内在的潜能被激发出来。教师不要过于干涉学生的学习过程，但是仍然要起到指导作用，帮助学生的合作学习过程顺利开展。

（三）培养学生的创新能力

初中生的潜能是无限的，在教学过程中教师要注意培养学生的创新能力，这对学生以后的发展有着重要的意义。在选择合作学习的问题时，教师可以多注意那些有多个角度思考或者多种解法的问题，让学生能够多角度、多方面进行思考。还有要注意的是，课堂氛围要轻松愉快，让学生在这种氛围中能够自由交谈，勇于发表自己的看法。

三、进行有效的教学评价

评价是教学过程中的一个重要组成部分，在教学过程中教学评价做得好能够增强学生的信心，培养学生的兴趣，如果评价方式不对，或者评价力度不够，就会起到反作用。要提高合作学习的有效性，教师就要进行有效的教学评价，用多种方法完善评价机制。首先，个人评价和集体评价相结合。在以往的教学评价中，评价主体单一，起不到良好作用，教师要注意把个人评价和集体评价相结合，合作学习大多数都是以小组的形式进行，教师不仅要对个人进行评价，肯定学生的表现，也要对集体进行评价，这样既能培养学生的竞争意识，又能培养学生的集体意识。其次，过程评价和结果评价相结合。有些教师重视学习的结果，不重视学习的过程，在合作学习进行评价时，教师要将过程评价和结果评价结合起来，不要只关注学生学习的结果，而是重视学生在这个过程的表现，这样才符合新课程的理念。

总之，在初中数学教学中教师要重视对学生自主学习能力的培养，积极组织学生进行合作学习，并且用各种方法和策略提高合作学习的有效性。在合作学习教学中，教师要注意营造良好课堂氛围，有效组织课堂教学，进行有效教学评价等，从而提高学生学习数学的积极性，提高学生的数学成绩。