提高小学数学课堂教学效率的相关措施简析

陈建军

【摘 要】在小学数学的课堂教学中，教师的教学面临着新的教学挑战。随着新课程标准的推行，对教师的教学提出了新的要求，为此，在当下的教学环境下教师应当采取多方面的积极措施，来促进小学数学的课堂教学质量的提高。

【关键词】小学数学 课堂教学 教学效率 具体措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.005

当下，随着社会经济和现代化技术的不断发展和提高，人们对教育教学的相关要求也得到了一定的提高，在这种情况下，教师的教学就需要做到多方面的调整，而调整的前提和依据就是当下教育界的新课程改革中的教学理念和教学方式的具体要求。一方面，教师要注重对自身教学理念的改善和提高；另一方面，教师还需要对自己的教学方式进行系统化的整理和改善，争取运用更符合人的身心健康发展的、能够促进人全面综合素质提高的教学方式。同时，学校等相关部门也应当以此为契机，不断配合小学数学教师的教学，争取提高学生的学习效率和学习水平。在具体的教学中，小学数学的课堂教学效率还需要进一步提高和改善，具体来讲，教师可以从以下几个方面入手，着力提高小学数学的课堂教学效率，全方面改善小学数学课堂教学的现状。

一、教师要改变传统的教学理念

在以往的小学数学的课堂教学中，教师的教学观念比较传统，这主要是受到传统的教学模式和教学惯性的影响的结果。具体来讲，传统小学数学教师的教学有两个方面的教学倾向，一方面，教师注重对数学基础知识的讲解；另一方面，教师的教学一般注重以自己的讲解为主，不太注重对学生的学习自主性的讲解。无论是哪一种教学理念，都不符合当下的新课程改革的教学理念，对于前者而言，教师的教学违背了新课改教学理念中要求教师注重提高学生的知识技能，以及知识技能以外的情感、态度、价值观念等相关的内容；对于后者而言，教师的教学违背了新课改教学理念中要求教师注重以学生为中心的教学理念，这样的教学方式无疑会影响学生的自主学习能力的培养。为此，教师的教学要注重在小学数学教学中的教学观念的改善。

具体来讲，教师首先要改变以往注重以知识教学为重点的教学方式，最根本的是要改变存留在脑海中的传统的应试教育的影响。受到应试教育的影响，教师的教学也围绕着解决考试题目这一中心为重点安排教学内容，进而设计教学流程。比如在讲解小学数学一次方程式的相关问题的时候，就需要教师在讲解中融入具体事例的讲课方式加以说明，也就是说教师的知识讲解应当放在对知识的拓展性讲解方面，不能够简单地停留在对相关问题的讲解上。其次，教师还要改变以往以自我讲解为中心的讲课方式，要在讲课中突出学生的学习主体地位，并给予学生足够的学习空间和学习时间。比如在“3x+1=10”上，可以让学生带入数字进行讲解。

二、课堂教学中需要采取多样化的教学措施

在以往的小学数学课堂教学中，教师一般采取单一化的教学方式，在这种教学方式中教师往往以注重自己的讲解，并一般采取口语讲解并且以粉笔板书的方式进行教学。随着新课程改革的不断推进和发展，教师的教学手法和教学技巧都有新的进步和发展，在这种情况下，教师仍然秉持着传统的教学方式就不能够符合当下教育教学的现代化发展的要求。为此，解决小学数学课堂教学中的教学方式单一化问题，也迫在眉睫。

具体来讲，教师可以借助多媒体课件的方式，提高学生的学习注意力。比如在讲解一次方程式“x”相关的问题时，教师可以采取生动化的购买不同水果的方式，对各种水果的数量进行计算，最终获得具体可靠的答案数据。教师还可以采取小组合作的学习方式，促进学生的自主学习能力的提高，比如学生对一个问题的解答不明朗的时候，教师可以让学生进行讨论，这样就能够减少学生因自我思考而造成的学习时间的浪费，从而提高学生的学习效率。除此之外，教师还可以通过创设教学情境的方式，将抽象的数学知识转化为具体的形象化的知识。比如，在教未知数“x”相关的知识内容的时候，学生对未知数的概念认识不清晰，这时候就需要教师将与未知数“x”相关的问题，通过实际生活相关联的方式来促进学生对题目的阅读、理解和计算。

三、教师的教学要符合学生的学习兴趣和学习特点

在以往的教学中，教师的教学设置很少能够考虑学生的学习兴趣这一关键性的教学因素，在这种教学状况下，教师的教学就容易出现偏离学生的学习需求的问题。教师的教学是否能够解决学生在学习中的难题和疑惑，教师的教学内容和教学流程的安排，以及教师的教学设计是否符合学生的口味，是否能够激发学生的学习兴趣，这些问题都是教师在以自己为中心的教学中容易忽略的问题。为此，教师要深入观察学生的学习兴趣和学习爱好，了解学生的学习背景以及能够激发学生学习积极性的教学环境，并切实地采取积极的教学措施，从而不断促进小学数学的課堂教学效率。

具体来讲，教师在小学数学的课堂教学中，首先就应该做好备学生这一重要的前提和基础步骤。为此，教师在讲解有关速度相关的一元方程式的时候，教师就可以把与学生相关的生活情况进行讲解。比如，教师在讲解“3x+1=10”类似的问题时，就可以将这一简单的方程式用语言进行表述，将它安置在一定的学习情境之中，如自行车每秒的行驶速度是3米，距离公交站点有10米，终点的距离公交站点有1米，那么，以这样的速度行驶，自行车经过多长时间可以行驶到终点？值得注意的是，教师在运用这种创设生活情境的教学方式的时候，可以培养学生的抽象思维，以及培养学生的应用题解题能力。

除此之外，要想提高小学数学的课堂教学效率，教师还需要构建完整的教学设计，做好课后反思。一堂完整的课堂教学不仅应该包括课前的准备环节、课上的流程设计，还应当包括课后反思环节，通过课后反思，教师可以获得提高教学效率的相关经验和技巧，以此能够为接下来的课堂教学积聚良好的教学经验。

总而言之，在小学数学的课堂教学中，教师的教学还存在一定的不足之处，对此，教师要采取积极有效的应对措施，帮助学生能够更好地学习数学知识，为以后更深层次的数学学习打下坚实的基础。同时，教师要根据具体的教学要求采取积极的教学策略和教学方式，并依据新的教学理念设计教学计划，以此来不断促进小学数学的课堂教学质量，提高小学数学的课堂教学水平。从长远的角度来讲，教师的有效教学还能够促进小学数学整体教学水平的提高。