浅谈民办院校如何适应社会需求培养日语复合型人才

葛晓昱++郑海峰++李重光++周欣欣

摘要：文章回顾了黑龙江东方学院日语专业发展之路，结合本校实际，在专业方向、课程设置、教学模式、校企合作等方面进一步改革创新，力求探索新形势下民办高校如何适应社会需求构建符合自身特色的日语专业人才培养模式。

关键词：民办院校；社会需求；日语；复合型

随着我国经济的不断发展以及国际步伐的日益加快，基于中日两国的区域位置，在亚洲、世界经济发展中的地位与作用，中日两国的经济往来活动变得越来越频繁，精通日本语言的专业人才，也越来越受重视。日本学者萩裕美子在《健康？スポーツの指導》公布的研究成果表明，日本企业录用人才的基本条件为：有扎实的专业知识，有良好的国际性（外语能力），有丰富的创造力，有旺盛的挑战精神，有明确的目标意识，有高涨的积极性，有弹性，有信赖感。可见，除了要求专业知识外，还很重视个人的综合素质。因此，如何适应社会经济时代发展需要培养优秀的日语专门人才，成为了高校又一个重大课题之一。

近年来，虽然民办院校规模不断发展壮大，但同公办院校相比尚处于“初级发展阶段”。无论是历史积淀还是办学条件、文化底蕴等方面，还不可能与历史悠久的公办院校并驾齐驱。随着高等教育大众化的快速发展，在激烈的高校竞争中民办院校还处于弱势地位。在新时期、新形势、新阶段下如何紧跟时代步伐，适应市场需求，打造具有自我特色的日语专业，是民办院校日语专业建设改革面临的新挑战。

黑龙江东方学院从建校之初就坚持特色发展的思路，以其社会公益性的办学理念，同人办学的思想，团结、感召了一大批省内优秀的高校管理专家和教师。学院实行专家办学，教授治教，日语专业由“日籍教育专家”与省内日语专业领域学术造诣深、教学和管理经验丰富、有威望的资深教授合作担任日语专业的主任教授，共同主持专业教学管理工作，优势互补。聘请日籍教育专家与省内资深教授合作担任专业主任教授，是东方学院教育管理体制改革的一大特色，与公办院校相比是民办院校灵活的教学管理体制和运行机制的体现。

其次，省内资深日语教授以其几十年来在日语界形成的威望吸引了公办院校大批学术造诣深、教学经验丰富的教师来校任教，百分之六十以上的任课教师是教授、副教授，优质资源的共享，有效地保证了教学质量和培养目标的实现。多所院校日语教师汇集在我院任教，为我院专任青年教师的成长学习提供了很好的交流平台。专业内部采取集中备课、集体听课制，随时向资深教师们学习、请教，共同交流教学心得，提高专业水平。外聘教师还能带来很多学术交流信息，鼓励我院中青年教师走出校园，去其他院校日语专业参加各种学术交流活动，博众人之长补己之短，不断提升本专业的教学、科研水平，以吸引更多、更优秀的资深教师来校任教，形成良性循环的发展态势。

另外，学院根据日语专业学生高考成绩大部分是400分左右，比教学研究型和研究型公办院校录取分数线低100多分甚至200多分的特点，如果采用与公办院校一样的课程体系和教学内容及同一种教材，要求过高、过深、过难，既脱离实际，也不符合培养应用性、职业型日语专门人才的需要，又挫伤了学生的学习积极性。因此，要从培养人才的定位和转变教学思想观念入手，采取多种形式进行教学内容和课程体系改革的试验，以形成日语专业实践能力、综合素质获得提高为基本原则的实用性课程和教学内容体系，为了使来到东方学院日语专业400分左右的学生在日语知识、能力、素质等方面都有质的飞跃，成为生产、管理、服务第一线用得上、留得住、干得好、有发展的本科层次的高素质日语专门人才，真正做到了以社会需求为导向，以专业建设为龙头，完善和构建了应用性、职业型、开放式的办学模式，采取了一系列的措施，具体如下。

一、 与社会需求紧密接轨和以就业为导向构建专业结构体系

在专业设置上，坚持以社会需求为导向，突出地方性，强调实用性、灵活性和复合性的原则，建立了独具特色的专业方向。根据我国目前对外汉语方向人才紧缺的状况，在原有的商务日语专业基础上又增设了对外汉语方向，既缓解了就业压力，又适应了社会需求。这种密切关注社会对日语专门人才需求的变化，及时调整培养方向，实行一个专业多方向招生培养，三年级实行培养方向分流的方法，既增大了专业的容量和发展空间，又拓宽了毕业生就业出口。这正是在民办体制下，对日语专业的培养方向实行动态管理的体现。

二、 建立应用性日语专门人才的课程体系和教学管理制度体系

在课程体系和教学内容上，坚持体现课程的实用性、灵活性和复合性，做到教学内容的先进性、科学性的有机统一。日籍教育专家编写了适应东方学院学生的“东方特色”教材。例如，《日语视听说》教材，配有图文，讲练结合。又如，针对日语古典语法这类枯燥而又难度较大的课程，日籍教育专家不选用国内现成的教材，而是根据自己多年的教学经验，编写了《日语古典语法》教程，其难易程度适中，注解丰富，深入浅出。根据当前形势和本校学生特点，编写了《经贸日语》全日文教材，由编写教师亲自授课，充分解读、传授教材内容的同时，使学生能够面对面地与教师充分对话，真正理解所学内容。这正是民办院校日语专业在课程体系和教学内容上，突破公办院校传统的重视学科纵向知识的学术性、完整性和系统性的传统教学观念，构建以“应用性”“职业型”为主线的应用性课程和教学内容体系的体现。

三、 在人才培养规格上，向多规格、个性化、多元化的大众化教育教学质量观转变，为学生的成才拓宽途径和提供保障

尊重学生的差别和个性，因材施教，实行分类、分层次教学，使不同基础和不同个性的学生都能掌握日语。学院从2009级开始以高考入学时的英语分数为准，选出前17名学生开设了实验班，进行大胆的改革尝试，即选用日文原版教材，以中日教师共同授课的形式，突破以往重视语法教学，从突出强化口语入手，即日籍教师亲自指导零起点学生的发音及听、说训练，中国教师辅助教学的形式，学生就像在日本学校课堂上课一样，对学生的日语综合运用能力进行强化训练，经过6年的实践，效果显著。这是民办院校突破公办高校传统的长期形成的重理论轻实践的传统教学观念，构建以培养实践能力为核心的实践教学平台的体现。

四、 课程设置上根据学生需求采取高年级分级教学的形式培养特色人才

随着社会需要的变化发展，外语专业培养出的不应该是以往那种只懂外语这样一种工具类语言的人才，应该是外语+X，这个X是多样性的。学生根据自身兴趣选择适合自己的课程进行学习，即使是外语专业，也不应该只培养只懂本专业语言的人才，高年级实行分级教学，满足不同学生的需求，实现这个X的多元化。课程设置分三类：第一类：考研继续深造的学生，主攻基础语言理论、语言文学类课程，为以后科学研究打下良好的基础；第二类：外企就业学生，主攻涉及企业办公的一切知识，如商务、外贸、函电、同声传译等课程，使他们进入工作岗位后能得心应手、最大限度地缩短适应新工作的时间；第三类：出国深造的学生，加强听说能力的同时增设中日文化对比课，在了解本国文化的基础上深入了解异国文化，增强国际适应能力。总之，发挥我院灵活办学的优势，培养符合当今社会的应用型人才，即适应能力强、具备外语专业知识又有人文素养的综合性外语人才。

五、 学院牢牢把握应用技术大学建设的契机，大力发展校企合作

让企业更加积极充分地参与到应用型人才培养上来，从而实现校、企、学生三方多赢的趋势。比如，大宇宙设计开发（大连）有限公司打算2016年在黑龙江省大庆市设立分公司，与我院日语专业建立定向培养机制，以2013级（目前大三年级下学期）学生为对象，选拔30名学生定向培养后就职于大庆分公司，2013级学生总数为72人，30名学生占年级总人数的41.67%，也就是说将近一半的学生实现了就业并从事日语相关工作，这么好的机会就连公办院校都是可望而不可及的。另外，学院领导审时度势，充分发挥学院搬迁到哈南工业新城的有利优势，积极与哈南工业新城的企业建立深度合作关系，拓宽合作渠道，共谋发展大计。校企双方都希望借着国家振兴东北老工业基地和设立哈尔滨新区的东风，使学校和企业合作的更紧密，前程更广阔。

总之，随着我国经济的不断发展和形势的变化，民办高校日语专业会继续开拓创新，更新观念。实践证明，只有以改革创新的精神坚定不移地走特色发展道路，民办高校日语专业才能面向社会需求培养更多更好的日语复合型人才。

编辑/岳 凤