教育信息化给我们带来的思考

孙中领

【摘 要】笔者在学校信息化建设过程中，感受到信息化对教育、教学等方面的影响。应该说，当前的教育教学，从思想观念到教学模式，从有关理论到方法手段等方面均发生了根本性变革。教育信息化让教育者和受教育者在信息化的支持下，都得到了实惠。

【关键词】教育；信息化；新思维

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2016）05-0091-03

信息化是当今世界的发展潮流，是国家、社会发展的必然趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。教育信息化使教育、教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等方面都发生了根本性变革。英特尔公司为我们展示的“未来教室”让我们更加深切地感受到教育信息化、数字化已势不可挡，作为教育工作者，我们必须顺应潮流，转变观念，运用全新的思维模式，从教育功能、师生关系、教学模式、教学组织形式、教学过程的时空观、教学的质量观、终身教育观等方面作深刻的反思与深入的探讨，从而推陈出新，形成适应信息时代发展需要的新的教育观念和思维模式。

对教育信息化内涵的认识

教育信息化是一个基于信息技术，由决策、执行、评价和反馈等环节构成的循环往复的教学决策过程。由于教育信息化体现在教育、教学的各个方面，所以势必对中小学传统的教育观念、思维模式形成巨大冲击。教育信息化最根本的不是技术问题，而是思维模式问题，应该运用全新的思维模式，从根本的思维模式转换入手。

什么是教育信息化？我们的认识可能不够全面，但我们知道什么不是教育信息化。一是没有利用网络开展的教学行为不属于教育信息化。教育信息化是在网络环境下展开的教学行为，单机作业不具备信息化的基本特征。二是没有交互的教学行为不属于教育信息化。任课教师利用网络获得教学素材、制作教学课件；学生从网上下载考题和作业，这没有交互，谈不上信息化。三是任课教师单打独斗不属于教育信息化。必须有教师和学生的共同参与，教育信息化技术的应用主体必须包括教师和学生两个方面。这样一来，我们就可以说教育信息化的过程不仅仅是一种信息机器引入教育的过程，更是一种教育思想、教育观念变革的过程，还是一种基于创新教育的思想有效地使用信息技术，实现创新人才培养的过程。所以说，以教育信息化促进教育现代化，用信息技术来改变传统教育模式，这是教育发展的必然趋势。

推进现代教育技术的应用与融合

加快现代教育技术的应用与融合。我们界定了三个层面：教师层面，就是多媒体技术、信息技术背景下的教学设计；学生层面，即指信息技术背景下的学习方法和研究方法；管理层面，是网络教学平台和信息资源库建设。由于信息化条件下的教育教学，教师的角色也随之发生了变化，信息技术的应用改变了信息资源的社会分布形态和人们对它的拥有关系，造成信息的多源性、易得性、可选性。教育教学活动由信息不对称变为信息对称，因此改变了教育者与受教育者之间的教育关系，教育者的权威也在一定程度上被削弱了。美国历史教师感言：“网络进了教室，现在我讲什么，学生们几乎都知道……”而不能是“我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情……”由于师生对信息的占有是均等的、对称的，所以，如果不利用和适应IT技术的发展，老师对信息的占有量可能还不及学生。老师的角色可以是导游，要进行导学策略的研究；可以是教练，有针对性对不同的教育对象进行训练；也可以是医生，对学生进行及时的诊断。

改变传统的教学形式。一是电子备课。多媒体信息技术引入课堂教学，可以改变传统的纸质备课费时低效的弊端。教师在制作授课PPT课件时，纸质版的文件仅需要列出提纲即可，当然，改变这种备课方式需要教育行政部门评价制度的改革，更需要信息技术平台的支撑。二是博客圈交流。改变传统的大教研形式，需要学校建立相应博客圈，信息的交流和互动不再受时间和空间的限制。三是借助QQ、微信群。这是基于移动终端而开发的交流形式，让信息交流更加迅速。四是网络支持下的教师远程研修。每年都应进行网络研修来促进教师的专业化专长。五是微课。这是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。对知识点的传授更加生动，学生学习知识不受时空的限制。微课将是未来最有前景的教育技术之一。

改变学生的学习方式。教育信息化将有限的教室时空与几乎无限的网络时空相结合，既发展学生的个性，又发展他们的集体智慧。在传统的教育中，教师是教学的主体，教师设计教学环节，组织教学过程，学生只能被动接受。而在信息化教学环境中，师生可以通过开展多种活动建构知识、探究真理、发展能力、加强沟通、陶冶情操；教学活动采取“学生学，教师导”的方法，从而摒弃以往“先生讲，学生听”的方法，突破时空限制，赋予现代教学过程的开放性和广域性特征，教师从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。

在传统的教育中，课本是知识的主要载体，学生学习方式则以听取教师讲授为主。在信息时代，学生的学习方式发生了根本性变革。现代教学强调的是学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变学生的学习方式，使学生能在学习中学会使用各种信息手段，形成对信息的判断力、选择力，以及搜集能力和处理能力，学会在学习过程中培养发现问题、思考问题的能力和创新能力。

教育信息化条件下，教材的概念已不再局限于教科书和教学参考书。传统的教材仅作为引导学生认知发展、生活学习及人格建构的范例与中介，继而逐渐被信息化的课程资源所代替。

教育信息化，促转变教学方式成为必然

教育信息化是转变学习方式促进学生发展的需要，是培养创造型人才的需要。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为教育信息化的核心任务。

教育信息化是促进学生发展的需要，更是培养创造型人才的需要。科学技术创新的基础是人才，是民族的创新素质，它取决于教育的发展和水平。社会的发展要求学校教育和课程及时地做出敏锐的反应，以满足社会进一步发展对人才的需要。未来的社会是学习型社会，如果我们的学校不注意转变学习方式，努力培养学生的自主学习能力，那么，学校就不能适应这个社会发展的需要。

教育信息化首先要转变教师观念，进行角色转换。教育信息化的实施，必然要求教师将教学的重心从“教”转到“学”，注重学生自己去思考、体会、讨论、探究、下结论。增强学习的研讨性、互动性。而教师则是要注重“行为课程”和“经验课程”研究，注意将积累的教学经验融入新的教学方法中，教师与学生的“教”与“学”的方式发生了根本性的改变。因此，教师必须进行角色转换，由过去的“权威”“领导者”转变为学生自主的学习、合作学习和探究学习的设计者、引导者、组织者和合作者。

教育信息化给我们带来的方便，是看得见、摸得着的

在教育信息化的学习和实践中，我们受益颇多：一是我们深切感受到教育信息化丰富了数字化校园的内容。网络教学平台的使用和网络课程的建设，极大地提高了教育信息化建设的进程。二是拓宽了学生学习渠道。教师可以把授课计划、教案、多媒体课件以及各种参考资料放到网上，学生可以方便、快捷地得到自己需要的全部学习资料。三是提高工作和学习效率。教师可以将教学素材放到个人教学资源库中，随时可以在网络上调用，省去了U盘拷数据的麻烦。进一步发展可以利用网络布置课后作业、安排考试或测验，学生在网上完成，方便教师批改以及成绩统计分析。四是提高信息交流的时效性。利用网络可以进行调查问卷、通知公告、教学邮箱、课程论坛等，实现了师生之间良好的互动与交流，学生可以及时将对本课程的意见或建议以及不懂的问题发布到网络，教师看到后就可以第一时间给予回答。

用教育信息化推进教育现代化，用教育现代化提升综合国力，是实现我国教育跨越式发展的长远大计。我们要找到缺陷和薄弱环节，不断整改、完善和健全，并且要从发达国家或者教育信息化建设成绩突出的国家中得到启示，使中国的教育信息化能够与世界接轨，真正地实现中国式教育信息化。“智者乐水，智者动；仁者乐山，仁者静。”智者动：信息技术多变，非智者不可为；仁者静：须知技术是偏方，人本是正道。信息时代的教师必须是仁智之士，在教育信息化学习和建设的过程中，我们始终会在这条路上一直探索下去。

（作者单位：山东枣庄市峄城区职业中等专业学校）