先有“数字化”教师，再有BYOD

孟延豹

焦建利教授曾在其博客中写道：“基于移动终端的一对一数字化学习研究与实践是全球热点。如翻转课堂、基于平板电脑的教学、创客教育、STEAM、一对一数字化学习、移动学习等等。在未来一段时间之内，这个趋势将日趋鲜明。”

《地平线报告（2015年基础教育版）》提出，学生自带设备进课堂（BYOD）是新兴技术在教育中应用的大趋势：“BYOD的成功在于它适应了移动学习的全球发展趋势，从老人到儿童，越来越多的人持有移动设备，并在不同环境下联网学习。Gartner 预计，2014年世界范围内个人笔记本电脑、平板电脑、便携设备和手机的销量将达到24亿部；2018年，超过一半的用户将通过平板电脑或智能手机上网；2019 年，中国将超过美国，其中包括幼儿园在内的基础教育阶段使用平板电脑和数字化内容。”有专家已经在讨论到底是Pad还是手机会成为“BYOD运动”的“主将”。

但说到政策及政策执行层面，笔者就开始犹豫了。

首先，教育管理部门对于学生能否自带手机这样的电子设备进入课堂没有明确的说法。众所周知，当前很多学校不允许学生带手机进课堂。不论家长还是学校，很多人对于让缺乏自制力的学生使用这么“危险”的设备是非常反对的。

我们不能说反对者认识不到位，不理解未来。对于未来的期许和判断，大家都是有的，但毕竟，当我们仔细审视BYOD带来的“基于移动终端的一对一数字化学习”的学习方式时，在大部分的中小学落地后能够带来什么样的效果还是很难预料的。

其次，当前专家们基本上都建议，如果在学校课堂教学中实施BYOD，则需要开展翻转课堂、创客教育、一对一数字化学习、基于项目的学习 （PBL）、学习分析、个性化教育等新的教学方法。这些与当前的针对考试准备的“讲授+测验练习”的教学方法有非常大的不同。且不说教师、学校是否准备好了应对这样的变化，在教学任务（考试）不变的条件下，学校、教师们有没有参与变革的意愿，都是很值得怀疑的。

笔者去年参与了16所学校PBL、创客教育的推广活动，就发现现实中阻力重重，基本上很难找到一所上下齐心变革的学校。最核心的阻力是，如果进行这样的变革，那么所有的课程从结构到资源再到教学法都需要变化。按照传统的教学组织思路，只有按照以“师训”为核心的思路，先做点（部分实验教师），再做线（实验教师扩展），再做面（大范围推广）。这样，什么时候能够形成新的环境支持下的新的教学模式，没有答案。可见，这是一个非常复杂的过程。现在虽然有一些学校走在了前面，并有了一些可见的成果，但且不说这样的“成果”对于家长是否有普遍的说服力，学校开会时普遍变成“诉苦大会”的情况，也让学校和教师对此有“恐惧感”而敬而远之。

其实，这是走在前面的实验学校面临的一个问题。我们普遍地看到，实验学校都在向大家展现新的教学环境下“教无定法”的“万变课堂”的魅力，却很少有学校给我们演示它们共有的特点和模式，即“教学有法”的“法”是什么。

大部分观摩者对于数字化学习的课堂只是觉得很炫、很酷，但自己实践起来却是无从下手。而笔者认为，解决方案应该是，在实验研究中针对一个地区，将基础课程重构好，让本地区95%的教师作为这种新的数字化环境下的“新手”或者“高级新手”教师，能够直接将这些重构好的课程应用于教学中。在保证教师基本教学任务能够完成，以及适应新的教学方法带来的变化后，再深入研究如何进行提高。

这样的“课程重构”工作不是让实验校的几位老师自己来做的，而是要集合当地相应学科的核心力量打“攻坚战”。先解决在不影响正常教学任务完成的前提下，普通的课要怎么上的“模式问题”，将大部分的教师带到变革中来，然后再进一步去解决提高的问题。其实道理很简单，比如年轻人参军，都要先在“新兵营”里“踢正步”，但教师在“一对一数字化学习”环境下该怎样“踢正步”却没有人研究。在这里，笔者觉得山东省昌乐一中的做法还是值得推崇的。

尽管笔者也曾经反对过昌乐一中的做法，认为昌乐一中的课堂表现实际上是换了一种模式的“单一化”“僵化”，也曾认为他们技术应用不合理，学生学习缺乏乐趣，没有出现真正的“个性化学习”场景。但经过深入思考，昌乐一中翻转课堂的“二段四步十环节”的教学模式，其实就是“数字化学习新兵营”的“踢正步”。教师们在保证教学任务完成的前提下，已经做了非常大的转变，他们已经成为“数字化学习”环境中的“新”教师。只要学校变革的步伐不停下，大家共同努力探索，针对这种数字化学习环境的教学模式，就能够在新的环境中逐步成长、完善。

要先有“数字化”教师，然后才能有全校的BYOD。当然，不需要“数字化”教师都是数字化专家教师。只要教师成为“数字化”新手教师，一个地区有部分“专家”教师，就有了在数字化专家教师和教研团队共同建设的针对新手“数字化”教师的可以应用的基础性数字化课程。

昌乐一中的翻转课堂模式是一种可以借鉴的区域推广模式。当一定数量的教师适应了这种新模式时，当地的BYOD就可以开展起来，追求新一步的提升了。当然，在BYOD之前，我们还要做一些具体的技术调整，这也是一个地区的教育主管机构必须要面对并重视的。学生自带了设备，也带来了一些问题，如学生的用户身份认证信息、家长的用户身份认证信息，如何与学校现有的系统进行对接，学校准备好了吗？学生自带了设备，也带来了安全问题、游戏问题、沉迷网络问题等等。如何应对这些挑战，我们有解决方案了吗？学生自己带的设备一定是千差万别的，我们的应用准备好了吗？其中有些问题只是技术问题，属于“只要花钱就能解决的问题”，只要我们的区域教育管理者、学校信息应用管理者事先认真考虑准备，就能够解决。

（作者单位：北京博雅智学有限公司）